幽你一默

正贝卡听故事贝卡:我要听故事!乔乔:你要听长的还是短的?贝卡:长的。乔乔:有一只蚊子,嗡嗡嗡嗡……贝卡:我要听短的!乔乔:啪,死了。山东省青岛市一地浪花稀有动物乔乔:你知道南非有什么稀有动物吗?贝卡:有北极熊。乔乔:贝卡,在非洲是找不到北极熊的。贝卡:所以才说它是稀有动物啊!陕西省咸阳市三原县东关小学门昕乐     

争鸣

问题问题227取法是有次序的,还是无次序的?题目某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽出2听,质检出不合格产品的概率有多大?(人教A版《数学》必修3第129页例5,2007年2月第3版)     

拯救T星大作战

烧脑指数: 趣味程度: 菲尔是T星著名的探险家.这天,他来到了T星最偏远的角落,当他路过一所早已废弃的实验室时,突然听到里面有说话声.好奇的他凑上去听了听,居然是T星臭名昭著的坏蛋左耳朵和右耳朵.     

与高一新生谈听课

听课 ,对学生来说毫不陌生 ,但如何听课却大有学问 .尤其对高一新生来说 ,怎样听好高一数学起始课是学好三年高中数学的关键 .那么 ,高一学生应怎样听好每节数学课呢 ?作为一个老教师 ,想与新同学拉一拉这听好数学课的“家常” ,希望能对同学们有点帮助 .1　要跟上老师讲课的节奏　高一数学教师主要有两类 ,一是刚送走高三学生后翻下来的 ,二是刚走上讲台不久的 ,他们讲课的共同特点是节奏快 .前者是由于刚教过高三 ,进行过高难度、快节奏的高三冲刺性复习 ,一下子“慢”不下来 ;后者则因年纪轻、思维反应快 ,讲课的节奏自然也快 .而你呢 ?…     

巧用“表格”解n个元素中取两个元素的问题

<正>学完人教版(A)必修3数学第三章概率,同学们反应古典概率的问题不好考虑,不是遗漏基本事件,就是增加基本事件,通过我对不同题型的认真分析与对比,我发现巧用"表格"可以轻松解决古典概型——n个元素中取2个元素的问题.一、n个元素中取2个元素问题(不放回抽样)1.(课本129页例5)某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽出2听检测出不合格产品的概率有多大?     

通关密码猜猜猜

有个秀才,家中只靠几亩薄田生活,手头经常拮据,但他又十分爱面子。 一天,有个朋友来访,到了午饭时间,朋友并没有要走的意思,秀才无奈,便对仆人说：“你到余贝家去打些酒,叫几个菜来。”仆人一听就明白了秀才的意思,去后不久,回来禀告说：“外面王老爷求见。”秀才一听,愁眉不展,继而对仆人说：“叫他到小门口田家相见吧!”仆人又出去了,不一会儿便将酒菜带了回来。     

从课本一道例题教学的“听”中得到的启示

数学课本上有很多例题,在数学课堂教学中离不开课本上例题的教学.怎样用好课本上的例题是数学教师关注的一个重要方面.笔者最近听了一节常规课,在对课本一道例题的"听"中得到了一些启示.一、课堂此节课的内容是人教A版《数学》必修2§4.2.1直线与圆的位置关系(P126-P128).上课老师在讲评例题2时是这样进行的.     

《数学通讯》网站论坛摘登（2）——教师精彩课堂用语40句

听1谢谢大家听得这么专心.2大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴.3你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励.4我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了.5我不知道我这样说是否合适.6不知我说清了没有,说明白了没有.7我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读.8你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?9会“听”也是会学习的表现.我希望大家认真听好我下面要说的一段话.10从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体.说1谢谢你,你说的很正确,很清楚.2虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气.3你很…     

听课教师的角色转换

由于工作需要，更因自身的原因，我常常去听其他教师的课，于是，常常上课之前就会老老实实搬一个凳子坐在教室的后面，做好听课的准备．听着听着，就有一些想法了：课堂上有教师“引导学生质疑、调查、探究”，教师引导学生，终究还是没有改变教师牵引着学生去钻教师设计好了的     

对一道试题的研讨

最近,广州市几个区联合举行了调研考试（即期中区统考）,我们也参加了这次考试,有一道数列解答题的第三问,我们区没有一人做对（听教师说）．题目如下：     

数学教师更需培养研题意识与研题能力——从一节高三观摩课谈起

1 教学片断简录 近期有幸参加了一次高三数学复习课教学观摩活动,聆听了几位高三骨干教师所上的复习课,其中一位教师上的是<不等式恒成立问题的求解策略>,听后颇有感触,限于篇幅,将部分教学片断概述如下.     

与高三学生谈听课

高三数学复习课是历年高考复习的一道独有的风景线 ,如何展示出“风景这边独好” ,这不仅要靠高三数学老师居高临下、入木三分的教学指导 ,更重要的是要靠学生充分发挥其主观能动性 ,高效益地听好每节数学复习课 .那么 ,高三学生怎样配合老师听好每节数学课呢 ?作为多年的高三教师 ,在此与同学们拉一拉听好数学复习课的“家常” .1　要让自己适应老师的教学风格作为老师应面向全体学生 ,但无论怎么面向 ,总不可能符合每个同学的胃口 .况且教须有法 ,但教无定法 ,每个老师又都有自己独有的教学方法和教学风格 ,它对不同的同学又会产生不同的…     

省财政厅副厅长冯健民在听取省珠协工作汇报和观摩幼儿珠心算教学后的谈话

刚才,听了一节观摩教学课,看了珠算教育图片展,又听了梁秘书长的工作汇报,感触很深。图片展搞的很好,既充分反映了党和国家二代领导人对珠算事业的关怀和期望,也反映了我省乃至全国珠算     

发挥学生的主体性 优化课堂教学——对《函数的奇偶性》的教学案例分析

在江苏省高中数学学科骨干教师提高培训活动中,听了一位老师的“函数的奇偶性”的课后,对“函数的奇偶性”这一概念的引入、概念的形成及学生主体地位的体现颇有感触,现将课堂内容整理如下．     

梁玉容秘书长在哈铁珠协珠心算经济交流会上的讲话(摘要)

听了你们的经验介绍,看了小选手的精彩表演和对海分局幼儿园、直属小学珠心算教学进行实地考察,感触颇深。应路局珠协黄会长的邀请,让我讲一讲,我就针对会议上听、看到的情况,讲四个问题:     

从1/2+1/3=2/5引发的思考

我国的一位学者有一次到国外去考察,听了一堂洋教师的分数加法课.在课堂上,老师首先提问学生21 13等于多少?不一会儿,许多学生纷纷站起来回答:12 31=25.然后,老师又问其余的学生,你们有不同意见吗?其余学生都说没有.这时老师便说:“那好!就让21 13等于52吧!这就是分数的加法,…     

对一份“习题单”式导学案的商榷--以“有理数乘法（第1课时）”为例

最近到一所学校听随堂课,一位教师执教七年级“有理数乘法（第1课时）”,笔者听课后感慨良多,备课组高度统一的导学案是规范了教学行为,还是限制了教师的教学创意呢？本文先概述该课使用的导学案,然后给出相关思辨和商榷,与同行研讨。     

数形结合思想在解题中的灵活运用

近日,笔者听了一节区级研讨课“动点在线段及由线段引出的射线、直线上产生的问题”,教师通过一题典型例题,对点在线段、射线、直线上所引出的问题展开讨论,课堂中贯穿了分类讨论思想、数形结合思想、方程与函数思想,听后感触颇多．     

鸳鸯绣取凭君看更把金针度与人

笔者不久前听了浙江省数学特级教师胡庆彪老师的一节高一年级"求三角函数的单调性"习题课,其中有如下一道例题:求函数f(x)=4sin(π/3-2x)的单调区间.胡老师是这样进行教学的:     

小鸟聚会——3位3笔珠算、2位5笔心算练习课教案

正一、教学目标(一)练习闪电话号码,闪算式以此巩固心算,增强幼儿记忆力,建立脑中珠像。(二)复习巩固听珠算,听心算,为以后转为多笔算打下基础。(三)提高运算速度与准确率。二、教学准备(一)闪电话号码、闪算式PPT。(二)算盘、春天的图片、小鸟卡片(5只)、桃子、梨