元素的△G~／F－n图及其在元素化学教学中的应用

从热力学基本原理出发，说明了元素的△Ｇ~／Ｆ－ｎ图中纵坐标△Ｇ　／Ｆ的数值上的物理意义，提出了反应条件下特定粒子组合的相对自由能的概念及元素的△Ｇ　／Ｆ－ｎ图的三个明确的物理意义。介绍了在元素无机化学教学中△Ｇ　／Ｆ－ｎ图的具体应用。教学实践表明应用元素的△Ｇ　／Ｆ－ｎ图组织元素化学的教学内容可使热力学原理与元素基本性质关系更密切，取得更好的教学效果。     

图形表示在无机及分析化学教学中的应用

将无机及分析化学课程中常见的一些图例进行归类总结,并对作图原理及应用做相应介绍,使复杂理论知识得以简化,贴近实际,注重知识的灵活运用。提高学生学习的积极性和主动性,以期学生对无机及分析化学课程有整体认识,能综合运用所学知识,为物理化学等课程的学习提供一定参考。     

酸碱支配区图在化学教学中的应用

在化学教学中半定量地使用酸碱支配区图,在今天仍然有一定的现实意义。用酸碱支配区图可以直观地展示出在水溶液中弱酸和弱碱离子间的质子传递过程是如何进行的。用酸碱支配区图能确定一些弱酸弱碱盐水解的程度和形式,能判定一些多元酸碱相互反应的产物及反应方程式,能描述出一些有自身质子传递反应的化学反应过程。     

无机化学元素部分教学探索——以氯元素为例

通过对无机化学教材知识的整合,绘制自由能变-氧化值图和各物质间转化图,由点到线,由线连网,将氯元素零散的知识点归纳成知识体系,以期学生能更好地掌握元素相关内容,提高教学质量。     

性构相依理论在元素化学教学中的应用

元素化学知识点繁杂而分散,难教、难学是其特点.教学中设计编写了“N2、P4单质的差异”“物质的酸碱性”“物质的毒性”“物质的形状、聚集状态”等6个教学案例,从“性质与结构相互依存”这一核心化学思想出发,一一做出阐释,有效提升了学生的学习兴趣.同时在课程教学中,引导学生有意识地去发现、去运用这一思想,自觉增强基础理论与元素化学的联系,改善了教学效果.     

锰及其化合物教学改革初探

从吉布斯自由能-氧化态图、物质间转化图、重要化合物几个方面对锰及其化合物的教学进行了初步探讨,激发学生学习的积极性,提高了教学质量,以期能为无机化学元素部分的教学提供新的思路和参考.     

无机元素化学的智慧“教与学”*

依托校内无机化学在线课程,将基于“超星”学习通平台的混合式教学模式引入元素化学知识的学习,设计了“MOOC+案例精讲+QQ群辅助”的教学策略。实践过程中,借助MOOC自主学习低阶的知识点,采用专题直播、分组活动、PBL教学法开展高阶知识点的学习,QQ群辅助进行实时答疑。学习通平台串联起了教室端、移动端和管理端,师生线上线下的交流互动,有助于实现愉快、高效的智慧“教与学”。调查显示,基于“一平三端”的混合教学形式得到大部分学生的认可。     

编写CAI课件“元素化学”脚本的认识和体会

根据元素化学教学特点，按照人机对话要求，从８个方面总结了编写脚本的经验，力图通过各种生动有趣的形式，有效地帮助学生复习和掌握元素化学的主要内容。     

元素的生物效应在元素化学教学中的渗透与融合

基于大量素材探讨如何将元素的宏观生理效应、药用价值及其配合物生物效应的构-效关系等基础知识和前沿研究动态渗透到相关的元素化学的教学中,以使学生提高对元素化学学习的兴趣,加深对元素结构和性质的认识,激发学生对科学研究的热情。     

如何加强和提高元素化学教学

着重介绍以区划分内容加强通性讲解、注重化学原理对元素化学的指导和应用以及强调元素和化合物在周期表中的规律性讲解三方面讲授大一理科元素化学教学的改革和实践,并提出几项提升讲课艺术的建议。     

钒体系的自由能—氧化数图的绘制和教学讨论

报告了学生以碘体系的自由能—氧化数图为例,对钒体系的自由能—氧化数图的绘制和讨论,并进而探讨金属和非金属变价元素体系自由能—电极电势关系的一般规律的教学案例。通过对这一教学环节的实证分析,证明这种范例教学法的实施,能够使学生快速有效地掌握基础知识,提高学习兴趣,达到事半功倍的教学效果。     

《元素化学》及无机化学教学问题浅谈

高等教育出版社出版的英国格林伍德与厄恩肖合著、曹庭礼等译的《元素化学》一书,是一部现代的、严谨的、综合性的元素化学论著,是我国翻译出版的无机化学参考书中篇幅较大的一种,全书分上、中、下三册,总计１６０万字。该书并非基础无机化学教材,但其编写主旨及内容的处理颇有值得我国无机化学教学借鉴之处,故不揣冒昧略抒己见,谨供参考。　　该书定名为《元素化学》而不是《无机化学》,因为作者认定“无机化学”这一概念已经过时。必须广泛地涉及分析化学、理论化学、工业化学、金属有机化学、生物无机化学等方面,才能完整地阐述…     

计算化学在认识吸附现象中的应用*

吸附是重要的表面物理化学现象,其在工业实践及生活中有较多的应用。随着量子化学理论的发展及计算机技术的不断突破,采用计算化学的方法研究物质结构及化学反应已经变为现实,本文着重讲述如何采用计算化学方法研究吸附现象,在分子原子层次对吸附现象的本质进行模拟研究。     

思维导图在高校化学专业英语教学中的应用

针对传统化学专业英语教学中存在的问题,从化学专业词汇入手详细阐述思维导图在该课程教学中的应用,有利于帮助学生发现知识间的内在联系,加深对专业知识的理解,从而提高师生互动度和课堂效率。     

元素化学的快速高效教学法

南开大学化学院大一基础课普通化学在元素化学部分的教学工作中 ,充分利用高技术工具和强化教学改革力度 ,加强对学生自学的指导 ,取得了提高教学质量、增强效果和缩短教学学时的多方面效益 ,简介如下。　　 ( 1 )我们把知识分为 3个层次 :①基本理论 ,主要由教师在课堂讲授。教师应注意教懂学生如何从感性知识跃迁到抽象思维 ,著名科学家们是怎样构筑理论模型的。②叙述性材料 ,如元素化学 ,应在教师指导下强化学生自学。多媒体课件为此提供了有益的辅助。③化学技术知识 ,应由学生在实验课中学习 ,例如分析化学。　　 ( 2 )为了在元素化学…     

中学阶段同价硫元素氧化还原性的教学探讨——兼谈对“化学”之我见

1 由"深究"发问谈起 中学化学教学中,一般从元素的化合价讨论物质的氧化性和还原性,如"最低价只有还原性、最高价只有氧化性,中间价既有氧化性、又有还原性"已成为广大化学教师较为一致的认识.然而,对于同一元素在同样的化合价时是否具有相同强弱的氧化性和还原性?往往需结合具体的化学反应来说明这一事实,不再解释为什么存在着一种差异,即使有学生追问,也多以温度、浓度、酸碱度等因素的影响来敷衍,认为中学阶段很难或不能深入到物质的结构知识深度加以解释.     

以实验为情境问题的PBL教学法在元素化学教学中的应用

元素化学是无机化学课程的学习重点和讲授难点。针对元素化学内容繁杂、易学难巩固的特点,本文以铁、铜化合物实验为情境问题,在元素化学的教学中实施PBL教学方法以激发学生的学习兴趣,促进并巩固教学效果。     

元素化学教学的探索与实践

剖析了目前国内普通高校新生的特点和教学现状,阐述了作为化学专业第一门专业基础课程的无机化学,特别是元素部分的教学,对培养学生创新能力的作用和重要性。介绍了对元素部分教学内容和方法改革的具体做法。     

化学核心素养背景下的元素化合物教学改进

新课标对元素化合物教学提出了新的要求。在调研北京市4所学校元素化合物教学现状的基础上,依据元素化合物认识模型,提出了核心素养背景下的元素化合物的教学关键改进点:师生对话的有效性;进行物质分类及氧化还原的功能化教学。