构建科学素质教育的理科课程(一)

构建科学素质教育的理科课程,是当前理科课程理论与实践研究中的一个急迫而重要的课题。本文在论述“科学素质”从“口号”到理科课程目标演进的基础上,结合英、美理科课程的改革,从“全体性”、“全面性”和“持续性”等 3个方面,阐述了构建科学素质教育的理科课程的基本思路。     

论科学素质教育在化学课堂教学中的体现

本文从当前全面推进素质教育的形势要求,从弄清应试教育与素质教育的区别出发,提出了科学素质教育在化学课堂教学中体现的基本要求,并提供了教学实例。文章还对科学素质教育的几条教学原则作了介绍。     

按照新课程标准所倡导的基本理念改革中考命题――2002年南京市中考化学命题改革与答卷分析

落实课程改革的新理念,中考命题必须进行改革.2002年南京市中考化学命题设计了科学探究型、发散型、信息迁移型、大综合型等新题型,突出考查基本能力,注重思维过程和科学方法以及科学精神与人文精神的渗透,突出试题的教育性.实测结果各界反映良好.本文还针对学生答卷中所暴露的当前初中化学教学中存在的一些普遍问题,对化学教学如何实施素质教育提出了建议.     

在演示实验中创设问题情景引导学生发现学习的一点尝试

对实验教学的重视是实施素质教育的重要标志.我国著名化学家戴安邦先生指出:"只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教学要求,既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德."化学是一门实验学科.化学实验是化学的基础和灵魂,在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法、特别是完善学生的创造思维和培养学生的实践能力,具有独到的功能.因此,怎样把化学实验用得恰到好处,使其与学生的创造思维素质的训练相适应就成为一个值得研究的问题.     

在演示实验中创设问题情景引导学生发现学习的一点尝试

对实验教学的重视是实施素质教育的重要标志.我国著名化学家戴安邦先生指出:“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教学要求,既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德.“化学是一门实验学科.化学实验是化学的基础和灵魂,在培养学生的科学态度、训练学生的科学方法、特别是完善学生的创造思维和培养学生的实践能力,具有独到的功能.因此,怎样把化学实验用得恰到好处,使其与学生的创造思维素质的训练相适应就成为一个值得研究的问题.……     

在化学教学中进行科学素质教育的实践

探讨了在化学课堂教学中培养学生科学素质的基本方法:微观思维和科学探究;探讨了在化学课堂教学中培养学生的科学认识过程和科学认识方法;介绍了在化学课外活动中进行科学素质教育的方法:开设科技讲座、开展科技活动、进行创新实践;简要介绍了进行科技实践活动所取得的成果.     

我对素质教育的认识

“新世纪素质教育工程”是教育部确定的2 0 0 3～2 0 0 7年5年6大教育工程之一。现在报刊上讨论素质教育的文章较多,但对素质教育应包括那些内容,尚无一定的看法。我从半个多世纪从事教育工作的体会,对素质教育和德、智、体、美、群五育谈一点自己的看法。1　素质教育　　我认为素质教育应包含:( 1 )做人的基本素质,即思想道德素质,这就是德育。( 2 )科学素质、技能素质、人文素质,这就是智育。( 3)健康素质,这就是体育。( 4 )艺术素质,这就是美育。( 5)社会适应素质和待人处世能力以及心理素质,这就是群育。所以素质教育就是全面培养学生的…     

中学化学教育中人文教育的实践与探索

科学教育与人文教育是基础教育的重要组成部分。然而由于科学主义和人文主义的对立,科学主义教育逐渐成为科学教育的主流,科学教育缺乏人文关怀,这种倾向导致一系列用纯科学难以解决的问题。化学是一门基础科学,我们在中学化学教育中进行人文教育的实践,目的是尝试解决目前化学教育中存在的一些问题,更好地实施素质教育。     

高中化学新课程的教学实践总结

2004年秋季宁夏普通高中进入全国新课程实验省区,银川一中作为宁夏教育厅确定第一批走进高中化学新课程实验工作示范学校之一.通过对新课程的教学实践,我们从开始的不理解到现在的普遍认同,确实经历了一番新教育思想的洗礼.虽然新课程还存在这样那样的不足,但其改革的宗旨、遵循的教学理念是符合科学的教育规律的,其引进的创新型的教学组织模式,使我们对什么是素质教育以及素质教育的内涵有了全新的认识.面对新课程,我们是怎样走进其中的呢?对此,我们从以下几方面进行了总结和探索,提出一些拙见,其中也有很多感受与开展新课程教学的兄弟学校有着广泛的共识.     

教学策略的构思要贯穿素质教育

素质教育是当今教育界乃至全社会关注的热点话题,这是因为,素质教育是面对21世纪的教育.未来社会要求受过基础教育的人掌握"学术性"、"职业性"、"事业心和开拓技能"3张教育通行证,即获得过硬的素质护照,而这样高素质的人才是无法像技术和设备那样引进的,必须靠我们自己通过素质教育来培养.     

课堂教学中实施素质教育示例──“苯、芳香烃”课堂教学模式及教学过程

素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质4个方面。这4个方面集中反映了我国经济、社会发展对未来建设者的要求,符合我国国情,是党的教育方针的具体落实。     

谈化学实验教学与实施素质教育

化学是一门实验科学,实验是进行素质教育的极好素材,是其它教学形式无法与之相比的。教学时应努力摆脱眼前的高考利益驱动,从学生的身心发展规律,社会对人才规格的长远要求出发,充分灵活地发挥化学实验的教育功能,对学生的身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质、劳动素质、交往素质、安全素质、审美素质等进行全面的和谐的高层次的培养教育。     

初中生科学品德构成框架及测评基准研究*

为了促进初中生科学素质教育与《中国公民科学素质基准》的有效衔接,在文献分析的基础上,构建了初中生科学品德测评基准框架。按照德尔菲法的步骤征集相关专家和教师的意见后,形成科学品德的3个维度、12条基准,以期为我国初中生科学素质测评的实施提供帮助,也为实现2020年全民科学素质工作目标贡献微薄之力。     

高师无机化学实验教学的改革与学生综合能力的培养

化学是一门实验科学,无机化学实验又是高师化学系学生学习的第一门专业实验课程,它关系到学生能否掌握无机化学知识和有关技能,能否有效地掌握科学思维方法、养成科学精神和品质,因此有必要加强和改进无机化学实验课程的教学。根据学科的特点和师范性的要求,高师化学教育改革必须以进取和创新为主导,因材施教,教书育人,重视发掘人的潜能,重视素质教育。     

“实验前置知识后续”教学初探

联合国组织出版的《学校化学教学》一文中明确提出:"当前在理科山主要强调它的实践定向性,这一导致科学教育的新目标即更强调科学是一种过程。"那么,在变应试教育为素质教育的今天,如何注重实验过程强调科学思维,在平时的教学中如何由实验获取知识深化为通过实验培养能力呢?     

脂质与健脑

脂质是人类的基本营养物质之一,是最重要的健脑营养素。本文介绍了脑的发育特点与脂代谢的关系;脂质的结构和分类,以及脂质的健脑益智作用。旨在正确认识脂类,科学摄取脂类,提高智力,促进素质教育。     

自制简易气体量管系列在中学科学素质教育中的应用(一)——常见物质中某成分的定量测定

重视科学过程和方法 ,培养学生的创造能力 ,是 2 1世纪知识经济社会对教育提出的重大课题。如何通过动态科学过程建立起静态的学科知识网络 ,是科学素质教育的中心议题。本文在考察一定范围气体定量测定的基础上 ,开发了气体量管系列 ,结合在中日两国各年级学生中课题研究结果 ,概述了气体量管实验系列在引导学生独立探索 ,用自己的数据发现规律 ,建立起学科间联系等活动中的应用。     

科学方法教育思想的由来及发展

科学方法教育思想从提出到现在已有200多年的历史了。伴随着科学技术和科学方法论的发展,以及社会对人才要求的不断提高,科学方法在理科教学中的地位和作用愈益突出。从作为同注入式教学作斗争的重要武器,发展为理科教学目的和内容的重要组成部分,科技素质教育的重要内容。     

按照新课程标准所倡导的基本理念改革中考命题——2002年南京市中考化学命题改革与答卷分析

落实课程改革的新理念，中考命题必须进行改革。2002年南京市中考化学命题设计了科学探究型、发散型、信息迁移型、大综合型等新题型，突出考查基本能力，注重思维过程和科学方法以及科学精神与人文精神的渗透，突出试题的教育性。实测结果各界反映良好。本文还针对学生答卷中所暴露的当前初中化学教学中存在的一些普遍问题，对化学教学如何实施素质教育提出了建议。     

重基础 考能力 学以致用——2001年全国高考(3+2)化学试题分析

2001年高考试题的命题仍遵循高考改革3个“有利于”的原则,既有利于高等学校选拔人才,有利于中学实施素质教育,有利于高等学校扩大办学自主权。命题范围遵循中学教学大纲,但又不拘泥于教学大纲;试题设计仍以应用型和能力型的题目为主,力图反映出化学与生活、生产、科技、社会热点问题之间的联系,坚持了由知识立意的转变,体现了对创新精神和素质教育的要求,考察了学生解决问题的能力和科学素质。