化学化工专业“学、研、创”实验教学模式的研究与实践

围绕学校创新性应用型人才培养目标,依托国家级高等学校实验教学示范中心等教学科研平台,对实验教学模式进行改革创新和实践,构建了以"学、研、创"为核心的化学化工实验教学新模式,完善了实验教学保障机制,着力培养学生的应用能力、创新能力和创业能力。     

“普通化学”小组合作学习研究与实践

合作学习是以生生互动为主要途径促进学生学习的教学方式和学习策略.结合教学实践,针对目前“普通化学”教学现状不足,介绍了在普通化学教学中开展合作学习的具体措施,并阐述了合作学习的重要意义.     

小组学习在日常化学教学中有效实施的策略

小组学习是培养学生合作能力和团队精神的重要途径。本文总结了在日常化学教学中组织学生进行小组学习的经验,提出有效实现小组学习的策略是设计主动建构型任务和改变评价方式。并以两个化学教学实例说明了主动建构型任务的特点以及实施的效果,设计了将个人评价和小组评价进行对立统一的定量组合的评价方式。     

小组合作学习在“化学化工专业英语”实践教学活动中存在的问题及解决策略

小组合作学习作为一种主动学习模式被引入到化学化工专业英语课程教学活动中,在具体教学实践中往往存在诸如分组随意、参与度低、分工不明确、缺乏有效评价、流于形式等诸多问题。对采用小组合作学习的班级进行问卷调查并分析统计结果,在此基础上提出合理分组、细致分工、适当指导、及时评价等解决方案,以期对小组合作学习实践教学活动提供相应的理论依据和实践基础。     

试论“初中化学实验教学模式”的实施

本文依据教育科学理论,结合初中化学教学过程的典型实例,提出“化学实验教学模式”应遵循实验能力的培养、提高及兴趣的培养、转化这3个步骤予以实施,并阐述了化学实验与求知欲、动机的激发及形成之关系。     

化学教学中引导学生“用教材学”的具体做法

化学教学应以教材为基点,引导学生"用教材学",以提升学生的认知水平,学习分析与解决问题的科学方法,建构化学基本观念。结合教学实践阐述了引导学生"用教材学"的3种具体做法及其意义,包括学案承载设问、探讨图表功能、研析教材内容。     

基于关注“学”的工业分析课程混合式教学的设计与实施

近年来,信息技术的发展不断推进课堂教学的变革。针对工业分析课程存在的不足,遵循教是核心、学是根本的理念,基于关注“学”,设计和构建工业分析课程混合式教学方法。首先,工业分析课程分层设立“互动生成性”目标,然后变革内容“工作取向”,设计“真实、开放、交互、对话”的混合式教学活动,并以多元评价促进“反思、感悟”。实践结果表明,工业分析课程改革取得了一定的成效,但是仍然存在很多的问题,需要进一步改进。     

新课程实施中对小组合作学习的再认识

通过调查研究和实践,对小组合作学习中小组产生的办法和过程、组建小组的约定、合作活动的加强、学习的评价方式、合作活动的控制产生了新的认识。     

通过“教学助理小组”促进化学学困生转化的实践探索

将学困生组成教学助理小组,协助教师完成日常教学活动,并在活动中对他们进行针对性的辅导,是一项集情感策略、指导策略和监控策略于一体,易于操作、便于坚持的转困措施.通过任务驱动,促使学困生不断努力,将自主学习、同伴互助和教师辅导相结合,从而达到转困的目的.     

代谢组学研究策略与方法的新进展

代谢组学研究的是生物体系受到内在和外在因素刺激产生的内源性代谢变化,可以对那些能描述代谢循环情况的关键化合物进行定性和定量分析.近几年来,代谢组学已经成为生命科学领域一个重要的、有价值的工具,并在不断创新的分析技术推动下稳步发展.虽然代谢组学本身还存在一些不足,但许多研究者以解决问题为出发点,提出了一些新的研究策略、方法和技术.代谢组学发展呈现出整合一体化,定量化和标准化的趋势.本文对代谢组学的概况,现在的发展情况和未来的趋势进行综述.     

“先学后教”模式下中学生化学学习投入及其影响因素

学习投入是评价教与学质量的重要指标,“先学后教”是转变教学方式的重要抓手。调查了“先学后教”教学模式下九年级学生的化学学习投入情况及影响因素。结果显示：“先学后教”教学模式下化学课堂学生学习投入水平较高,其中情感投入水平最高,行为投入次之,认知投入最低;情感投入在性别变量上呈现显著差异,女生的情感投入显著高于男生。学生学习投入与学习成绩整体上呈低度相关,具体来看,与上、中游学生的学习成绩不相关,与下游学生的学习成绩显著相关。学习环境、教师教学、自我效能感因素对学生学习投入均有显著正向影响。研究结果为理解“先学后教”形态下的化学课堂学生学习投入、提高课堂教学实效提供了实证支持。     

化学教学中实施小组合作学习的问题与对策

当前,化学教学中采用“小组合作学习”的方式虽多,但实施效果却不够理想,存在着不少问题,需要正确认识小组合作学习的内涵,提高小组合作学习的针对性和实效性,要注重面向全体学生组建小组、设计内容、展示学习成果,要充分发挥教师的主导作用。     

“先学后教”背景下学习任务的设计研究

在众多的教育改革实验中,那些能够取得比较好效果的,其根本原因就在于遵循了先学后教、以学定教这一教学规律。按照先学后教、以学定教的教学规律,只有让学生知道学什么和怎么学,老师才能够决定教什么和如何教,所以如何在课前、     

对工科普通化学课程实施素质教育的思考

从化学素质教育在工程教育中的重要性出发 ,对工科普通化学课程在全面素质教育的背景下进行改革提出一些看法     

以“情境体验为中心”教学模式的实施和研究

以"情境体验为中心"的课堂教学模式,是将"情境"与"体验"这2个注重情感的概念结合在一起,凸现了此类教学模式对学生主体生命性的关注.它特别注重学生在学习中的入情入境、亲历体验.     

翻转课堂教学模式在普通化学教学中的应用与评价

首次探讨了在普通化学民族班教学中应用"翻转课堂"的教学模式,并就教学效果进行了评估。翻转课堂教学模式充分调动了民族班学生的学习积极性和主动性,同时提高了教师的教学水平,取得了较好的教学效果。为在对母语为非汉语的学生开设的普通化学课程教学中逐步采用"翻转课堂"教学模式替代传统教学模式提供了成功的经验。     

新工科背景下的“普通化学”教材建设

“普通化学”是理工科大多数专业所必修的一门基础课程,而无论是课程建设,还是人才培养,都需要有高质量的教材做支撑。同济大学无机及普通化学教学科研团队几十年来对“普通化学”教材经过多版本、多形式、多维度的系统建设,使之推到《普通化学》(第二版)的新高度。这套教材的系统建设成果主要体现在如下三个方面：1)针对不同人才培养模式的工科普通化学课程,系统建设了满足不同人才培养层次的知识结构教材体系,并布局了符合新工科要求的教材知识点;2)建立了与基础扎实且视野广阔的高素质人才培养目标相适应的教材体系;3)构建了紧跟时代发展步伐的动态更新机制。基于该教材建设体系的组织思路,能将基础知识、拓展知识和化学前沿讲座有机结合交融,体现了知识的先进性、交叉性和综合性的特色。总而言之,同济大学的《普通化学》(第二版)经过教材的系统建设,既符合当今学科交叉的时代特色,又适应了新工科人才培养的要求。     

中国实施“国民收入倍增计划”战略：重大价值、理论基础与实施途径

当前,消费对中国经济发展的基础性作用越来越重要,这就意味着内需市场规模持续扩张和消费结构优化升级能力,愈发成为决定中国经济高质量发展模式形成的基础条件。打造国民收入可持续增长动力机制,则是推动内需市场规模持续扩张和消费结构优化升级的决定性因素。因此,有必要重新审视和深入分析供给侧—需求侧的共生关系及相互决定关系理论,以及国民收入分配体制中初次分配和再次分配机制及相互关系理论。通过系统性分析可得出,现阶段中国实施“国民收入倍增计划”战略的可行途径及其突出障碍。从国民初次分配机制的角度来看,合理地发挥促进各部门全员劳动生产率和全要素生产率共同可持续提升的基础作用,加快促进生产率和工资收入协同增长机制的形成。从国民再次分配机制的角度来看,加快构建符合中国特色社会主义基本原则的新型企业制度以及金融制度,将之作为“拓宽最为广泛的居民财产性收入渠道”的重要渠道机制。最为重要的是,要切实落实中国的“国民收入倍增计划”战略,在国民初次分配机制和再次分配机制中,均需要政府和市场功能有机结合式的干预和融合发展途径。     

钠离子电池电极材料的设计策略——固态离子学视角

钠离子电池是目前最有前景及可行性的新兴储能候选体系。对于钠离子电池而言,如何实现其电极材料的理性设计及构筑,是重要的科学问题。本文立足于钠离子/电子输运这一核心问题,从固态离子学视角探讨钠离子电池电极材料的设计策略。首先,对于体相电极材料,输运特性的明晰、调控以及缺陷化学模型的建立,是传统电极材料开发的关键。其次,对于纳米电极材料,随着尺寸的减小,电极材料的热力学性质、动力学特性以及钠离子微观储输机制都会发生相应变化,因此从纳米离子学视角,以尺寸效应调控电极材料具有重要的科学价值及现实意义。最后,无论对于体相材料还是纳米材料,从材料的本征输运特性出发,通过电化学电路的设计和构筑来优化电极动力学,可以为钠电电极材料的理性设计及可控制备提供理论指导。我们相信,通过本文系统地对钠离子电池电极材料设计策略的梳理,必将对钠离子电池的开发,提供有意义的指导,并为最终的产业化打下良好的基础。     

环糊精与抗癌药物HMBA相互作用的谱学研究

α－,β－,γ－ＣＤ与抗癌药ＨＭＢＡ相互作用的ＮＭＲ研究表明ＨＭＢＡ分子大小与α－ＣＤ内腔尺寸最为匹配,相互作用力最强。１３Ｃ－ＮＭＲ研究表明α－ＣＤ与ＨＭＢＡ形成了包结物,而且两者之间还有氢键存在。ＨＭＢＡ上的α－Ｃ,在与α－ＣＤ作用后产生的较大低场位移,说明在ＨＭＢＡ·α－ＣＤ体系中包结作用较强,使ＨＭＢＡ上α－Ｃ化学位移变化大。而ＨＭＢＡ上的－Ｃ＝Ｏ,在与α－,β－ＣＤ作用后产生高场位移,位移程度ＨＭ－ＢＡ．β－ＣＤ＞ＨＭＢＡ．α－ＣＤ,则氢键作用在ＨＭＢＡ．β－ＣＤ体系中较强些。