物理概念教学中图式理论的应用

1 有关图式的基本理论现代认知心理学家鲁墨哈特认为,图式是认知的建筑材料(或“组块”),是所有信息加工所依靠的基本要素.他认为,图式理论基本上是一种关于人的知识的理论,所有的知识在头脑中都是被安排到一定的单元中,这些单元就是图式.图式除了包含知识本身是怎样被表征出来之外(现代心理学认为,我们与环境相互作用过程中所获得的知识要以一定的形式储存在脑中,知识的存储方式又叫表征),还     

图式理论在物理习题教学中的应用初探

皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式．图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式．我们把学生的形形色色认知结构视作一个个图式，图式的形成和变化即是认知发展的过程．将图式理论应用于高中物理习题教学，是笔者在本文要探讨的中心问题．     

基于认知负荷理论的初中声学单元复习教学设计与实践

认知负荷理论关注学习者的认知容量和解决问题的图式自动化,倡导从长时记忆提取图式作为降低学习认知负荷的重要图景,避免因工作记忆容量不足造成认知负荷超载,降低学习效率.这为知识容量大、方法要求高的单元复习提供了可借鉴的教学设计思路.     

活动和构造观对物理教与学的启示

活动和构造是《皮亚杰的理论》阐述的两个中心观念。皮亚杰认为 ,认识来源于动作 ,活动是认识发展的源泉 ;认识就是构造 ,即认识的过程就是主客体相互作用建构知识结构的过程 ,是同化和顺应不断递进平衡的过程。这对物理的教学有很大的启示 :作为学的主体的学生 ,只有积极参与物理知识的建构活动 ,才能不断发展、更新和丰富原有的物理图式 ;作为教的主体的教师 ,在备教材、备教法的同时 ,更要备学生 ,恰到好处点拨学生的思维 ,为学生创设适宜开展活动的物理情景 ,才能充分发挥主导作用     

普物力学教学与改革的两难问题

普物力学是综合性大学和高师物理专业的一门重要基础课，传统的物理专业课程都是从力学开始的，是专业理论的入门课与奠基石。牛顿力学的建立，终使天地合一，构成了力学课博大精深的思想体系，三百年经典力学的发展绘就了一幅人类认识自然、改造自然的美丽     

"形象化教学"在光学课中的尝试

“光学”是一门重要的物理基础课．为改善学生的学习效果，加深学生对光学理论的掌握，我们在教学工作中尝试了一种新的教学方法——“形象化教学”．通过使用幻灯片、计算机仿真和光学演示实验等手段，提高学生对光学的学习兴趣，并加强学生对光学理论知识的形象化理解，提高学生对光学知识的利用能力。     

医学院物理教学改革初探

当今世界，科学研究正向着不断分化又不断综合的方向发展，用一门学科或二门以上学科的理论和方法去研究另一门学科的现象已愈来愈普遍，例如用物理、化学、生物学以及控制论等理论和方法去研究生命运动规律就是一非常典型的例子．医学院本科(五年制)教学计划中规定的物理学(含实验)的总教学时数为126学时，     

物理概念图式进阶的理论探讨

把物理图式和学习进阶理论结合起来,从图式本体、学习进阶的本质、物理图式的形成过程和结构等方面讨论了它们之间的联系,认为学习者头脑中的物理概念和规律的学习进阶实质上是物理图式的进阶过程.在此基础上,利用郭玉英教授和Knut Neumann等的研究成果,提出了“物理概念图式进阶的层级模型”和“物理概念图式学习进阶教学的分析框架”,旨在有利于教学实践中参考应用.     

一种极化现象的实验教学模型

根据电解质的转向极化原理及极性分子学等知识,利用高压直流电源、极性液体、钢板和特制线框等器材,设计并制作一种极化现象的实验教学模型,将极化现象物理学理论同实践相结合,直观解释了分子极化的产生和实验现象。     

MatlabGUI仿真在原子物理学教学中的应用

利用Matlab GUI设计了实验仿真界面,仿真实验界面友好直观、内容丰富,可以设定并改变相关参数动态显示仿真结果,能方便地观察到实验现象,并且可以分析各参数对原子束裂纹条数的影响,为原子物理学理论分析与教学提供了新的手段。     

用假设法解决物理问题

假设是人们以一定的经验材料和已知的事实为依据或以已有的科学理论和技术方法为指导，对未知事实或现象的原因及其规律所作的有一定推测性或假定性的说明．它是经验材料和科学理论之间的一座桥梁．科学发展离不开假设，在中学物理学习和解题过程中也经常需要假设．     

无限次微扰理论的分块矩阵法证明

无限次微扰理论是求解无序体系格林函数的理论方法。此方法是吴式玉教授及其合作者们用“图式法”获得的。本文采用把矩阵分块,求解子矩阵方程的方法,推导了这一理论的结果,从而给出了这一理论的矩阵代数证明。 关键词：     

电子技术的教学改革

近几年来，我校投入了大量的资金，建立了现代电工电子实训室，EDA微机实训室等，在教学改革方面，已取得了显著成绩，但也存在诸多不足：（1）教师在教学过程中偏重于理论，与实际结合的内容少．（2）分组做实验：验证性的实验多，自拟性的实验少，实验几个学生一组，学生动手机会少，学生“高分低能”现象比较普遍。（3）教学手段落后，仍是一支粉笔，一本讲义，以“教师为中心”．（4）考试方法单一采用闭卷考试，强调理论知识，不注重实践．     

浅谈磨擦学

４０多年前，在英国剑桥大学的卡文迪许实验室，Ｄ．Ｔａｂｏｒ负责的摩擦、润滑和磨损实验组曾被笑称为“摩擦和擦洗部”，如今情况今非昔比．Ｔａｂｏｒ在 １９５０年将物理学引入摩擦、润滑和磨损等方面，将研究相对运动的表面间的相互作用及其有关理论和实践的一门科学技术命名为摩擦学（Ｔｎｂｏｌｏｇｙ来自希腊学“ｔｒｉｂｏｓ”意即摩擦）．由于摩擦规律蕴含大量微观和纳米量级现象，涉及物理、化学、材料学和工程学的基础，阐明这些现象已成为应用物理中引人入胜的研究工作，所以当今的摩擦学可以说是很时髦的边缘学科，本文将对…     

气体栓塞在物理教学中的恰当诠释

讲好气体栓塞现象不仅可使学生在学习物理知识的同时，明白理论是深人认识生理和病理过程等生命运动的基础；同时可督促文化基础课教师认真钻研、拓展专业知识，做好与专业课的衔接辅助工作。教学实践证明讲好这一内容应提倡以物理理论解释为主，并辅以相关的医学知识，做到物理理论与相关医学相结合恰当诠释气体栓塞可获得更好的教学效果．     

思维与探索

学生有疑问，才会进一步思考探索，才有所发现，有所创新．所以教师要多用启发式教学，创设问题情景，引导学生求异质疑，以培养学生的问题意识和对问题的洞察能力．１引导学生发现问题 要采取启发式教学从“教”的角度去唤起学生的“学”，以学生活动为主线，让每个学生参与教学全过程．教师可结合物理学自身特点和不同教学内容，设计一些实验和问题情景，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者，而不仅仅是接受者．如讲毛细现象时，教师先介绍一实验现象：水在内径较小的玻璃管里能自动上升，然后让学生根…     

《波谱学杂志》征稿简则

一、《波谱学杂志》是中国物理学会波谱学专业委员会主办的学术刊物，它反映我国在 本学科领域的科研水平，发表具有较高学术价值或创造性的科研成果，探讨新理论、新技 术、新方法、开展学术讨论，促进学术交流，为我国波谱学事业的发展和四个现代化服务。     

罗蒙诺索夫（Lomonosov，Mikhail Vasilievich,1711-1765）俄国化学家（Chemist，Russia）

罗蒙诺索夫是一个富裕渔民的儿子。他17岁时去到莫斯科，冒充贵族的儿子被获准上了学。以后又送到德国的马尔堡大学（当时的俄国还没有化学方面的高等教育）。1745年被任命为圣彼得堡大学化学教授。他发表了反燃素的观点，同时提出了质量守恒定律，在一些重要问题方面走在拉瓦锡的前面。他支持朗福德关于热是一种运动形式的理论，还支持光的波动理论。他是第一个记录下水银凝结现象的人（俄国零下40度的一个严冬）。     

谱学

谱学谱学是研究“源”（辐射源、吸收源、振源等）的强度（或振辐、相位、能量等）按不同波长（或频率、质量等）进行排列的理论、解释和应用的一门科学。谱学包括原子光谱学、分子光谱学、波谱学、能谱学、频谱学、γ谱学和质谱学等，是从本世纪三十年代开始迅速发展，并...     

任务分析的理论在物理教学中的应用

1　何为任务分析理论“任务分析”是继教学目标之后 ,依据认知心理学的理论 ,运用安德森的激活论 ,加涅的智慧技能层次、奥苏泊尔同化论等思想 ,用逆向设问法揭示、完成教学目标从起点到终点的层次关系 ,它既是教学设计的一种技术 ,又是一种教学理论 .它主要包括学习起点能力分析、使能目标分析、知识类型与学习方法分析及课的类型等几个方面 .通常教学中 ,教学目标是指课程学习结束时学生所要学得的能力或技能 .称为终点目标 .教师在描述教学步骤时 ,往往会遇到这样的困难 :是否所有目标在起始步骤都应指出来 ,这是因为教学设计中至少有两…