基于新旧比较的新版教科书运用探究——以粤教版“牛顿第三定律”为例

如何充分发挥新版教科书的功能是一线教师面临的现实挑战.比较了新旧粤教版高中物理教科书“牛顿第三定律”的内容,结果表明,旧版仍有运用价值,新版更全面体现了物理学科核心素养;提出了该节的教学要点,给出了运用新版教科书的教学建议.     

牛顿第三定律的研究

1引言 牛顿第三定律是牛顿力学的重要基础之一.在物理教学中,往往会碰到牛顿第三定律不能给予正确的解释的例子,如两个运动电荷之间的相互作用.下面我们就这一问题进行一些探讨.     

定量验证牛顿第三定律

通过2台电子天平的示数变化,定量地探究作用力与反作用力的关系,验证压力、浮力、磁力等多种形式的力均满足牛顿第三定律.     

基于教材逻辑解读人教版物理新教材的改编——以“牛顿第三定律”为例

在新课标的指导下,人教版新教材与旧教材相比有所不同.以必修第一册中“牛顿第三定律”的内容为例,从教材逻辑、具体内容两个方面详细对比分析了新旧教材的特点,以期达到理解教材改编意义、提升教材使用效果、提高教学质量的目的.     

验证牛顿第三定律的一个实验

验证牛顿第三定律的实验很多，这里介绍简单有趣的一个。 实验器材： 大的同型号的U形磁铁两块，同型号的实验小车两个，直尺一根。     

基于Scratch的中学物理实验拓展教学——以牛顿第三定律的教学片段为例

Scratch软件对中学生来说容易操作,将其引入中学物理实验教学的意义重大.以牛顿第三定律的教学片段为例进行教学设计,在教学过程中体现物理本质,加深学生对物理概念的理解.     

狭义相对论中的牛顿第三定律

以一常见的错误为例，就狭义相对论中牛顿第三定律是否成立进行分析。     

我讲牛顿第三定律

在开场白中我讲了牛顿第三定律的地位,要求学生集中精力投入到课堂活动中来.然而,我深知学生对教学过程的投入和参与,还是得靠教师的调动.     

牛顿第三定律与电磁动量

对于该刊2008年第6期赵超先老师的文章《对有电磁作用时的牛顿第三定律的讨论》中的观点,我们有不同的看法。电荷与电荷、运动电荷与运动电荷之间的作用力是通过电磁场这种物质作用的,电荷受到的力是电磁场的作用力,而不是电荷之间直接作用的,所以,这些力不是作用与反作用力。     

基于学习进阶理论的中学物理规律教学策略——以人教版“牛顿第三定律”为例

学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,被誉为提升学生学习效率的灵丹妙药.学习进阶视域下的高中物理规律教学策略包括以“教材分析”为进阶基础、以“学生实情”为进阶起点、以“核心素养”为进阶终点、以“发展层级”为进阶水平、以“教学反思”为进阶评价,这些教学策略不仅可以指导物理教师教学、提高教学效率,也可以深化物理规律理解、发展核心素养.     

“牛顿第三定律”重难点突破的教学案例

1教学背景对于力的作用的相互性,学生在初中物理的第三章"相互作用"中已初步了解.通过调查发现,学生对力的作用的相互性的认识大多是死记硬背,比较笼统和模糊.譬如如何用事实来证明力的作用的     

接触体间牛顿第三定律真能用演绎的方法由牛顿第二定律推理得出吗

《物理通报》2010年第5期发表了《论接触体间牛顿第三定律的可演绎性》一文，文中提出：“就相互接触的物体而言，经典力学体系下的牛顿第三定律不具有独立性，并非是基础定律，它可以由牛顿第二定律通过演绎得出；同样地，     

以木星的卫星运动演示开普勒第三定律

介绍用普通设备观测木星的伽利略卫星来演示开普勒第三定律，并计算出中心天体——木星的质量，这一方法可以用作中学物理实验和中学生社团活动的内容．     

就《论接触体间牛顿第三定律的可演绎性》一文给编辑部的信

编辑部：《物理通报》2010年第5期第63页,关于牛顿第三定律的文章可能不妥．其所引参考文献第一款为拙作教材片段．因此写此稿给编辑部,请审查．     

对有电磁作用时的牛顿第三定律的讨论

在电磁学中经常可以看到这样一个例子，两个稳恒电流元I1dl1和I2dl2之间的作用力并不符合牛顿第三定律。对该问题的解释往往是：稳恒电流元不可能单独存在，稳恒电流总是形成闭合回路，可以证明两个载有稳恒电流的闭合回路之间的相互作用是符合作用反作用定律的。那么电流随时间变化的两个闭合回路之间的相互作用是否符合作用反作用定律？     

凸显实验探究层次 促进思维深度进阶——以牛顿第三定律教学为例

深度学习的核心体现在思维品质的深刻性上,思维的发展不是一蹴而就的,而是从"浅"到"深"的进阶过程,这个过程需要层次性的学习材料来支撑.凸显实验探究的过程和层次,是促进学生思维深度进阶的有效途径,本文以"牛顿第三定律"实验探究过程为例谈一点笔者粗浅的尝试.     

学习进阶视域下高中物理教学设计——以人教版必修第一册“摩擦力”为例

学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,借助学习进阶的方式,以摩擦力教学为例,力图为高中物理教学设计提供可参考的资料.     

基于核心素养的物理教学案例研究——以“牛顿第一定律”为例

核心素养的提出为教育改革提供了新的方向,对人才培养提出了新的要求.以“牛顿第一定律”为例,从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任4个方面谈谈物理教学中如何落实核心素养培养.