综合评价试卷质量分析方法

试卷综合评价分析是提高教学质量的重要环节,也是目前高等院校办学水平和教学质量评估的一项重要的基础性工作.传统的试卷评价分析方法只是一般意义上的正态分布检验,层次是粗浅的.本文将从知识点覆盖率、题量、难度系数、区分度、稳定性和目标效果等方面探索对试卷进行综合评价分析的深层次方法.     

试卷质量的模糊综合评价

评价试卷质量是教育评价系统中的一个重要环节.试卷的质量有信度、效度等多项指标,而每项指标只能反映试卷在某一侧面的优劣,要全面地评价试卷,就必须综合考虑试卷的各项质量指标.本文应用模糊数学法,建立了试卷质量的综合评价模型.实例表明,效果较好,现介绍如下. 一、试卷的质量指标 我们用x表示试卷的得分,xi表示第i题的得分,A表示试卷的满分分数,Ai表示第i题的满分分数.且设试卷有n个试题.则试卷的质量有如下指标. 1.第i题的难度Hi定义为该题的失分率; 试卷难度H定义为试题难度Hi的加权平均: 2.第i题的区分度Di定义为xi与x的相关系数;…     

客观题中的二类压轴题面面观

一张中考数学试卷的压轴题通常是指试卷中的最后一道题,总是难度最大的解答题.这样的压轴题都具有涉及的考点多,知识的综合性强;结构层次高,思维容量大;解题过程复杂,一般需要较多步骤的推理和计算,或需要分析、综合或分析综合协同作战等特点.这样的试题区分度高,它往往承担着中考试卷的选拔功能.但是,实际效果并不理想.由于试题的综合性过强,难度过大,又过分集中于最后一题,考生往往望而     

第一讲 FORTRAN语言概貌(续)

2 FORTRAN程序的一个实例 读者在本节将会看到统计学中的一个常见课题的 FORTRAN程序. 2.1.一个完整的 FORTRAN程序 计算要求:有n次观测数据(n=9): 8.7, 9.2, 7.8, 8.5, 9.6, 8.9,9.5, 9.1, 8.0要求用平均值与标准差对它们作标准化.并把平均值、标准差以及标准化后的数据打印出来. 我们设计如下的计算步骤: 设数据为xk,k=1,2,…,n,首先计算均值与标准差然后对原始数据标准化,即最后是打印计算结果. 表1. 1是为实现上述计算而编制的一个可供实际运行的 FORTRAN程序,它写在一张专用程序纸上.可用纸带、穿孔卡片、软磁盘或计算机终…     

回归课本 打实基础 固化能力——基于2014年高考数学(理科)试卷的教学思考

<正>2014年上海高考数学试卷试题的设计,体现了三个"有利于"的原则,即"有利于推进素质教育、有利于高等学校选拔新生、有利于促进中学教学",着重考查学生高中数学的基础知识与基本方法.从全市102.29分的平均分可以看出,显然今年的数学试卷难度并不很大,整张试卷的组成对中学教学很有启迪.     

对编制数学学业成就测验的几点建议

一般来说,人们主要从两个角度来评价一个学业成就测验的好坏:一是从心理测量学的角度,看试题或试卷的各项指标是否符合心理测量学的要求,如题目的难度、区分度是否合理,试卷的信度、效度是否高,等等;二是看测验内容本身,是否与<标准>[1]的要求相一致、是否能够有效地代表所测查内容的评价范围、每一道试题是否测查了它想要测查的能力,等等.     

几经磨砺走向成熟——2009年安徽省高考理科数学卷的特点分析与启示

2009年是安徽省实施新课程标准以来的数学科首次高考,试卷结构基本上保持了前三年我省自主命题的风格,难度虽较去年有所下降,但却比去年试卷的区分度高,这有利于高校选拔人才,故大家普遍认为今年我省的高考数学试卷命制得很好,值得称赞,这也说明安徽高考数学自主命题几经磨砺正在走向成熟.     

全面成绩管理的初探

利用数量化方法,数字特征法,W ilcoxon顺序和检验法以及试卷分析的各种方法(试题难度,区分度,信度,效度等),定量地解决了影响学生成绩的主要因素,并引入全面管理方法,明显地改善了学生成绩,学生综合能力明显加强.     

试卷质量评价指标区分度的量化方法

本文分析了试卷质量评价指标区分度的概念及其量化方法，提出了一种更合理的量化方法。     

稳定创新提高——江苏三年高考数学试题的评价及启示、建议

2010年是江苏省实现新课程标准以来的第三次自主命题,试题在前两年成功的基础上,难度虽然比去年有所上升,但比去年试卷有更好的区分度,有利于高校选拔人才,注重数学思想方法的考查,注重思维能力和运算能力的双重考查,充分体现数学学科的特点,应该说试卷"在稳中求变、变中上升",体现"稳定、创新、提高"的特点和趋势.本文就三年的江苏省高考数学试题的特色进行总结,并得到一些启示.     

试卷质量评价指标区度的最化方法

本文分析了试卷质量评价指标区分度的概念及其量化方法，提出了一种更合理的最化方法。     

稳中求新难易适中(陕西卷评析)

今年陕西省高考数学试题实行自主命题.总体上看,试卷结构稳定,注重章节交汇,文理科难度调配合理,主干知识地位突出,信度、区分度明显,切合陕西考生的实际.试题符合&;lt;考试大纲&;gt;要求,有利于高校选拔优秀学生,有利于稳定中学数学教学,对中学教学发挥了积极的导向作用,是一次成功的尝试.总体而言,试题表现出以下几个方面的特点:……     

对八六年高考理科数学试题的浅析

如何评价八六年高考数学试题(理工农医类)(以下简称《试题》)?为总结经验教训,以利中学数学教学和大学选拔人才,我们选用天津市阅卷组254份抽样试卷的某些统计分析数据,征求了部分阅卷教师及考生的意见。对今年全国高考试题谈点看法。从总体上来看,大家一致认为《试题》“广、小、灵、活”,知识覆盖面广,小题多,有些题目立意新颖,基础得分增多,对基础知识,基本技能考得活。《试题》坡度平缓,难度适中,区分度明显,考生在考场上心理稳定,有利于发挥正常水平。就总体而言《试题》比前几年难度略有下降,向标准化试题迈出了一步,有利于指导中数教学,也有利于大学选拔人才。不少学校召开了以加强基础为主题的研讨会,数学教师说,出这样的题有教头,学生们感到有奔头。     

高考数学试题评析

从1978年恢复高考以来,数学命题已经迎来了第十五个春秋,逐步向规范化、科学化的方向发展。高考是选拔性考试,试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。数学科考试旨在考查学生三基(基础知识、基本技能、基本方法)掌握的情况,以及是否具备四种数学能力(运算能力、逻辑     

教学质量评估的一种统计方法

本文应用枝叶图方法,形象地将考试成绩作成枝叶图成绩表,从班级考试成绩分布、班级间成绩比较、学生考试内容的科学化等几个方面对教学质量进行评估。 目前我们对考试成绩的分析,一般从班级的平均分与标准差判断—个班级成绩的高低与散布程度,这种方法得到的信息较少,而且标准差较抽象,并不为大部分中小学教师所利用,此外标准差还受一些特殊成绩的影响,有时不能客观反映班级成绩的散布程度。本文运用枝叶图法处理常规的考试成绩,分析得到某些班级成绩整体分布状况,个别学生的学习情况、几个平行班之间成绩的比较等诸多信息,并且可消除个别异常情况对班级整体成绩的影响,对试题的质量给出评价。 现以某班一次考试成绩(如表(1))为例,介绍枝叶图成绩表的作法。     

也谈“试卷质量分析”

也谈“试卷质量分析”陈雪娟上海第二医科大学试题质量分析是教育统计中的一个重要组成部分，近年来曾陆续刊登了这方面的文章［１］，［２］，分别对试题作了“难度、覆盖度、区分度、信度、效度”等分析，读后很受启发，但也有疑问，用文献（１）的数据重新作了计算，并...     

稳中求新难易适中(陕西卷评析)

今年陕西省高考数学试题实行自主命题.总体上看,试卷结构稳定,注重章节交汇,文理科难度调配合理,主干知识地位突出,信度、区分度明显,切合陕西考生的实际.试题符合&lt;考试大纲&gt;要求,有利于高校选拔优秀学生,有利于稳定中学数学教学,对中学教学发挥了积极的导向作用,是一次成功的尝试.总体而言,试题表现出以下几个方面的特点:……     

运动之中的常规考量--2014年广东卷中考第25题的思路突破与教学建议

研读2014年广东省中考数学试卷,在保持总体难度稳定平衡的基础上,试卷结构更趋合理,基础知识覆盖面更广,特别是压轴题的设计,一如既往地以动态变化类为基架,突出考查学生在未来数学学习和应用数学解决问题过程中最为重要的核心概念、思想方法和常用的技能,综合性更强,具有较高的信度和恰当的区分度。本文拟对该压轴题展开一些思路探究,并围绕该题的解题教学给出建议,供同行研讨。     

稳中求新 难易适中(陕西卷评析)

今年陕西省高考数学试题实行自主命题.总体上看,试卷结构稳定,注重章节交汇,文理科难度调配合理,主干知识地位突出,信度、区分度明显,切合陕西考生的实际.试题符合《考试大纲》要求,有利于高校选拔优秀学生,有利于稳定中学数学教学,对中学教学发挥了积极的导向作用,是一次成功的尝试.总体而言,试题表现出以下几个方面的特点:一、试题在稳中求新从整体来看,试卷结构比较稳定,注重了基础知识和方法的考查,题型比例的配置保持了去年的基本形式,依然是“12 4 6”的格局.试题出得比较科学规范,强调基础与能力并重,重点知识得到重点考查,题目比较…     

立意新颖亮点纷呈遵循标准引领方向——2012年安徽省高考数学卷的特点与启示

2012年是安徽省实施新课程标准以来的第四次高考,数学学科的试卷结构、题目数量、分值分布、主干知识考查等方面基本上保持了近几年来我省独立自主命题风格,本着高考促进课改的命题思路,体现中学的教学实际,全卷立意新颖,亮点纷呈,遵循学科标准,引领课改方向,不同的是近几年理科试题难度是多题把关,今年却是重磅压轴,难度与去年相比有所下降,区分度更高,初步形成了试题不偏不怪,起点不低,落点不高,难题不陡,易题不平,回归课堂,回归教材的理念.较好地体现了有助于高校选拔人才,有助于中学实施素质教育和培养学生的创新意识,我们中学教师普遍认为今年我省命制的高考数学文理科试卷的质量很高,为我们今后中学数学教学起到很好的导向作用.