中国化学史讨论会总结发言

我国科学界在摆脱了半殖民地的思想影响之后,都深切地感觉到有认识祖国古代科学历史的急迫要求;而在教学工作里,尤其需要这方面的教材。化学是自然科学里的一个重要部门,各学校的化学教师都希望能得到我国化学史的材料,广大的干部和青年也希望得到这方面的知识。因此,中国化学史讨论会的举行,交流各方面已经掌握的资料并且讨论一些初步的见解,好陆续将可靠的史实整理出来,这是完全适合大家的要求的。     

化学史大纲

编写化学史的目的是以辯証唯物主义与历史唯物主义的观点来叙述化学发展的历史,以馬列主义毛泽东思想作为武器来批判形形色色的资产阶级唯心主义观点,恢复被資产阶级歪曲了的化学历史的本來面貌。化学的发展和其他科学的发展一样,它决定于社会的生产方式,并充满着唯心主义思想与唯物主义思想的斗爭。化学工作者必須做一个自觉的辯証唯物主义者,才能正确认識和掌握化学发展的客观规律,在促进我国化学事业高速度发展中,貢献最大的力量。关于化学史的分期问題,我們基本上以人类社会的历史分期作为化学史分期的线索。同时,也考虑到科學发展的相对独立性。全书共分四篇:一、古代化学;二、近代化学;三、現代化学状况;四、社会主义——化学发展的全新时代。而在各个时期内基本上是按照学科的发展来编写的。(見附表) 编写时我們首先着眼在現代,尤其詳细地編写了苏联四十年来化学发展的道路和我国十年来化学科学的发展。从中可看出社会主义制度的无比优越,它为科学的发展創造了极为有利的条件。参加这次化学史编写工作的大多数是青年学生,进行工作只有两个月,学习有关化学史的知識还很少。虽然在编写过程中得到多方面的大力支持、帮助和指导,但由于思想水平和业务水平有限,在这里一定会出現一些錯誤和不妥之处,我們先把化学史大綱在这里发表,主要是爭取更多的同志們的帮助。恳切希望化学界的同志,特别是高等学校比学系的师生同志能对我們提出宝貴的意見,让我們大家一起协作、共同努力,使我們大家所迫切需要的化学史编得更好、更完善。     

中国化学史教学资源的开发与利用

中国化学史是重要的教育资源,有利于文化自信的培育。当前中国化学史在基础教育中的现状,如课标的较高要求与教材的相对浅显、教师难以下手与学生的懵懂无知,及相关研究不足等情形亟需得到改变。从元素及其化合物、概念原理、化学实验、有机化学等内容,时间(先秦至元明清)和化学家等3个维度对中国化学史料进行挖掘,可以为中学化学提供有益的教学资源。     

化学史考证二则

一、是谁发现酸对蔗糖水解具有催化作用《化学发展简史》载:“1812年,基尔霍夫(G.R.KirChhoff)发现蔗糖的水解作用当在有酸类存在时进行得很快,否则进行得很慢;而在整个过程中,酸类并没有什么变化,它好像只是     

化学教科书中的中国化学史图片解读

了解化学发展史是初中生学习化学的一个重要方面,本文旨在对教科书中化学史图片做以介绍。     

论化学史教育

化学教学里适当地穿插、结合化学史事例进行的教学,一般称为化学史教育。过去,把历史的方法作为认识论和逻辑学的一种方法来研究和处理的,曾对提高学习兴趣、进行爱国主义教育和学习杰出的化学家献身于科学事业的高贵品质等方面,都起过积极作用。但在今天,对化学史教育的性质、意义和重要性,似应从科学技术现代化的角度,重新加以认识和理解。笔者拟就有关的几个问题,提出些粗浅的看法。     

化学史教育思考题

第一个批驳中国贫油论,用地质力学理论揭示我国几条贮油构造带的科学家是谁?     

化学史图解说明

学习化学的人,都想知道化学上的发现、发明和创造的历史。而要知道这些,就得阅读化学史。可是,厚厚的一大本化学史,能系统阅读的读者,恐怕不多。     

中国化学史系统研究的创始人——李乔苹

我国的化学教育家、化学史家、化工专家李乔苹先生于1940年出版了中国化学史的第一部综合系统研究专著《中国化学史》,开创了中国化学史系统研究的先河。对于今后的中国化学史研究和学术交流,都有着重要的意义。     

化学史教育与教学

本文系统叙述化学史教育的现状与作用,提出了进行化学史教育的必要性和教学组织形式。     

近年来络合滴定的进展

本文就近年来络合滴定的进展作了综述,内容涉及理论;络合剂、指示剂与终点检测方法;掩蔽与分离;应用。参考文献185篇。     

化学史学术会议在苏州召开

中国科学技术史学会于1981年10月10日至17日在苏州召开了化学史学术会议,这是学会成立后,由化学史学组组织的第一次学术活动。出席会议的,有     

国内化学史教育研究述评

包括化学史在内的科学史教育现代意义的复兴始于20世纪80年代,回顾改革开放以来我国化学史教育研究的进程,厘清与国际科学史教育的借鉴融合历史,从而为化学史教育的发展提供基于时间和空间维度的展望。     

论化学史教育的职业教育功能

在化学教学中适当地穿插化学史事例进行的教学,一般称之为化学史教育。学习和研究化学史的重要意义已为化学家和化学史家所重视,并且也为教育领导部门所重视。在1988年,我国著名化学家和化学教育家戴安邦教授就说过：“全面的化学教育既要传授化学知识与技术,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和科学品德。”著名化学家傅鹰也说过：“化学给人以知识,化学史给人以智慧”。因此,化学史教育也是全面的化学教育的一个组成部分。通过化学史教育,不仅可以培养学生的职业道德,还可以培养学生的科学实践意识,发展学生的创造力。     

化学史教学中的五wh

在提倡素质教育,进行课程改革和学科交叉的今天,进行化学史教学有一定的现实意义.在化学史教学中的应注重5wh——何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why),只要弄清楚5wh,就能学好化学史.     

化学史教育的实践与思考

分析了目前中学化学史教育中存在的一些问题,对化学史的教育功能作了探讨,认为化学史的教育功能主要在于提高学生的科学素养和人文素养,并结合教学实践,介绍了一些可行的做法。     

《化学史教程》评介

张家治教授主编的《化学史教程》一书,已在1987年6月由山西人民出版社出版,并于1988年重印。全书共41700字,内容新颖,独有创见,史论结合,是我国化学史书方面最新的一本,既是一本教材,又兼很强研究特色的著作。通过两年教学实践,普遍反映良好,适     

运用化学史应注意的问题

“化学教学同化学发展史的结合,对改善教学效果,提高化学教学质量具有十分重要的意义。作为化学教学改革的一个重要方面,应该引起广大化学教师的充分重视”。     

近年来有机钙化学的进展

本世纪初即开始了有机钙化合物的研究,但这方面的发展是缓慢的。本文简要地介绍有机钙化合物近年来的进展及其发展缓慢的原因。