化学基础教育再上新台阶 化学教师教育开创新局面——化学教师教育研究中心工作的回顾与总结

自学会第六届理事会2007年4月成立以来,广大高师化学教育工作者紧紧围绕“化学基础教育”和“化学教师教育”这2个核心主题,开展了一系列理论和实践研究,取得了丰硕的研究成果,极大地提升了我国化学基础教育和化学教师教育研究的科学化水平。     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点.国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究,它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示.我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上,结合化学程序启发教学实验,阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义.     

我国基础教育化学教科书研究的现状与建议*

选定基础化学教育领域权威期刊和教育类核心期刊,对其2008到2018年刊载的278篇有关基础教育化学教科书研究论文进行统计分析,从计量学角度出发,对论文的数量、作者地区分布、单位、合作情况、涉及的基础教育学段、国别地区、版本时间以及研究的内容等方面进行研究,探讨有关基础教育化学教科书研究的现状和发展趋势,存在的问题及思考。     

高师"化学教学论"教学改革的实践与思考

本文结合基础教育新一轮课程改革,从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了湖南师范大学化学化工学院化学教育教研室对高师“化学教学论”课程、教学体系建设的一些理性思考和实践探索。     

2005年"理解和实施高中化学新课程"专刊(增刊)

在高中新课程进人实验区实施一年的重要时刻,《化学教育》编辑部本着对基础教育课程改革和高中化学新课程的高度关注与崇高的责任心,于2005年8月编辑出版专刊,以集中反映和报道实验区一线教师实施新课程、试教新教材、探索新教法的实践总结。     

免费师范生教师教育实践新模式研究——西部生源地教育创新实验区

免费师范生培养是我国改革师范教育的一项新举措,旨在鼓励更多的优秀青年从事基础教育教师职业,提高我国基础教育的质量。在师范生培养的各项工作中,教育实习是一个重要的环节。本文就北京师范大学免费师范生教师教育实践新模式中的“西部生源地教育创新实验区“展开讨论。论证了该新模式的必要性及创新性,由此指出免费师范生的培养模式多样化的重要性。     

化学测量学"十四五"发展规划概述

化学测量学是化学的测量科学、方法和技术,是化学科学最早、最重要的发展分支之一.其根本任务是获取物质组成、分布、结构与性质的信息与时空变化规律,并为其他相关学科的发展提供方法和支撑.本文介绍了国家自然科学基金委化学科学部化学测量学"十四五"及中长期发展规划,为从事相关研究的科研人员、老师和学生提供参考.     

我还要订阅《化学教育》30年——我与《化学教育》杂志

<化学教育>杂志创刊时,正好是我从事化学教育工作的年月.<化学教育>杂志的发展历程,恰好是我作为化学教育工作者的成长过程. 1980年3月,我从一所边疆师范学校化学专业班毕业,从事化学教学工作.当时,我们这些文革后期的高中生,尽管是恢复高考的首届师范生,但仍然知识底子薄,专业功底差,教学经验少.     

甘肃省"专升本"学员化学教育类课程需求调查与分析

甘肃省“专升本”传统教育的核心是提高学员学科专业理论水平,但其前提往往是弱化教育理论的学习和教学技能的培养。为了适应基础教育课程改革的需要,化学“专升本”教育的课程结构和培养模式均需进行调整和改革。通过在化学“专升本”学员中进行对化学新课程的宏观认识、内容了解、理论需求及技能了解和需求等几方面的调查和分析表明,新时期甘肃省化学“专升本”教育中加强并开设化学新课程理论和技能类课程是必要的,而且是紧迫的。学员的具体需求主要表现在化学新课程基本理念等10个方面。     

韩德刚教授生平简介

正我国著名的物理化学家、化学教育家韩德刚教授长期从事化学教育事业,培养了大批化学人才。他多年从事化学动力学研究,在高温气相反应和液相快反应动力学研究方面作出了创新性的贡献。韩德刚教授1926年4月15日出生于大连市,祖籍天津。1944-1948年在北京辅仁大学     

化学教育的目标、学习困难及其对策——IUPAC教育委员会主席Peter Atkins教授对化学教育的独特见解

Peter Atkins教授是国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)教育委员会主席、英国牛津大学教授.他从事量子理论研究;也是全球著名的通俗科学作家.他认为化学教育有三大主要目标,训练洞察物质内部性质的能力;将定性概念转化为定量概念;成为转变物质的"魔术师".学生在化学学习过程中会遇到三大困难:对化学的解释感到非常抽象;化学中有很多影响因素相互矛盾;化学的确不容易学.克服困难的对策是鼓励他们努力学习,激发学习的兴趣和劲头;要让学生明白化学课程的核心只是几个简单的概念;让学生知道这个世界充满着化学带来的奇迹.     

大学本科"化学教学论"课程的教学策略探讨

在基础教育现行课程与新课程并存的背景下,针对本科生在进行“化学教学论”课程学习中,由于缺乏教育教学实践经验而导致的被动学习状态,结合具体的教学实践,探讨使学生进入积极主动的学习状态,而且兼顾基础教育中的现行课程与新课程,构建了以主题导向、问题与活动任务驱动、基于案例观摩与分析的“化学教学论”课程的教学策略。     

2012年(暨第七届)“全国基础教育化学新课程(含初高中)实施成果评比及交流活动”成果征集评选通知

第七届"全国基础教育化学新课程(含初高中)实施成果评比及交流活动"由中国化学会化学教育委员会、北京师范大学化学教育研究所主办,由中国化学课程网、《化学教育》编辑部、北京正保网格和北京凌伊动力公司共同协办进行,并将于2012年4月在成都举行成果交流大会。为此,特组织基础教育化学新课程(含初高中)实施成果的征集评选活动。     

化学教育专业本科生信息素养现状调查与培养探索——新世纪教师教育专业发展与课程改革的研究

新世纪的基础教育中,教师信息素养水平的高低直接影响着教育教学改革的发展.选择了高师化学教育专业本科生信息素养培养为研究课题,进行了职前教师信息素养构成、信息素养现状调查、培养课程设置的研究,并进行了教学实践,寻求培养具有较高信息素养和专业特色的化学教师教育途径和模式.     

欢迎订阅2015年《化学教育》

<正>2015年《化学教育》奇数期(基础教育部分,共12期):在每月的2日出版,主要聚焦基础化学教育和中学化学教师专业发展,以提高基础化学教育教学水平和促进中学化学教师专业化发展为目的,基本栏目包括:化学与社会、生活中的化学、知识介绍、专论、课程与教材研讨、新课程天地、教学研究、高(中)考改革、复习指导、教师教育、调查报告、实验教学与教具研制、问题讨论与思考、化学奥林匹克     

欢迎订阅2015年《化学教育》

<正>2015年《化学教育》奇数期(基础教育,共12期):在每月的2日出版,主要聚焦基础化学教育和中学化学教师专业发展,以提高基础化学教育教学水平和促进中学化学教师专业化发展为目的,基本栏目包括:化学与社会、生活中的化学、知识介绍、专论、课程与教材研讨、新课程天地、教学研究、高(中)考改革、复习指导、教师教育、调查报告、实验教学与教具研制、问题讨论与思考、化学奥林匹克、     

教育行动研究和中学化学教师的继续教育

教师的继续教育日益成为基础教育关注的热点。国外教师发展的一个重要趋向是走向教育现场的行动研究,它给我国化学教师的继续教育带来了许多启示。我们在分析教育行动研究的含义和特征的基础上,结合化学程序启发教学实验,阐述了教育行动研究对化学教师继续教育有着重要的意义。     

第十二届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会纪要

正由中国化学会主办,中国化学会化学教育委员会、北京师范大学化学学院化学教育研究团队、《化学教育》编辑部和浙江玉环中学联合承办的"第十二届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会"于2017年11月8至11日在浙江省玉环中学成功举办。共有来自全国21个省(市、自治区)的500余名代表参加。会议主要内容包括:化学核心素养的内涵及其培养策     

开设"高师化学STS教育"课程的探讨

在高师实施STS教育是培养师范生从事STS教育、适应科学教育改革形势发展的一个重要举措。高师实施STS教育的重要任务是培养学生的“可持续发展观”、“科学技术价值观”和“科学技术社会教育观”及培养师范生的STS教育能力；高师STS教育的课程由STS教育理论和STS教学基础知识、STS教学技能训练几部分组成；高师STS教育对公众科学素养的提高、落实《基础教育课程改革纲要(试行)》具有重要意义。     

欢迎订阅2015年《化学教育》

<正>2015年《化学教育》奇数期(基础教育部分,共12期):在每月的2日出版,主要聚焦基础化学教育和中学化学教师专业发展,以提高基础化学教育教学水平和促进中学化学教师专业化发展为目的,基本栏目包括:化学与社会、生活中的化学、知识介绍、专论、课程与教材研讨、新课程天地、教学研究、高(中)考改革、复习指导、教师教育、调查报告、实验教学与教具研制、问题讨论与思考、化学奥林匹克、国内外信息、化学史与化学史教育、信息技术与化学等。奇数期订阅办法:每期12元,一年共计12期,