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我是腰屯乡东兴小学“三算结合”教学实验班的教师,是从去年开始进行实验的,是我县第一个“三算结合”教改实验班。由于很多人对珠算、口算、笔算三种计算方法结合起来教学疑虑重重,尤其是从小学一年级开始实验更表示怀疑。为此,我就把在“三算结合”教学实验过程中的一点认识、体会.向各位领导和教师做一汇报。 相似文献
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三算结合教学,是改革教学体系的一项科学实验,旨在克服口、笔、珠三算分段教学造成的局限性,发掘三者间的内在联系,促成三位一体功能的优化,提高课堂教学效益。但在某种程度上也增添了学习难度和焦虑。因此有必要在教学中努力挖掘愉快因素,使学生乐学、乐思、乐创,从而真正减轻学生学习负担,为深化三算教学改革打开新的思路, 相似文献
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我们在教学中常常看到这样的情形,甲乙二人智商基本相同,一个学业优异,一个学韭平平或低下。有时一个智力较高一个智力较低.但是较高的反不如较低的。这是什么原因呢?这是非智力因素在起作用,这是一个不可忽视和极待重视的课题。通过教学实践体会到,这种因素是微妙的、潜移默化的,这就是我们常说的兴趣、欲望、情感、注意、意志、性格等等。这些同样需要我们老师培养和身体力行的影响,使学生具有良好的气质、良好的思维品质和良好的学习习惯。在教学活动中智力因素和非智力因素有时是交织进行,有时是水乳交融,密不可分的。二者相互依存,相互促进。非智力因素发挥得好,可以转化为智力因素,成为发挥智力因素的动力。 相似文献
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儿童是智力发展的关键时期,著名心理学家布鲁姆的研究表明,儿童八岁就获得80%的智力。智力一般指观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。教学实践和科学测试已经证明,珠心算有利于开发右脑、启动右脑的形象思维,促进左右脑的协调发展以及智力因素和非智力因素的全面提高。因此,珠心算教育明显具有开发儿童智力潜能的作用已是不争的事实,但如何在充分发挥珠心算启智功能的同时,注重发挥其教育功能,尤其是充分发挥珠心算在数学教学中的作用,是摆在广大珠心算教育工作者面前值得思考的问题。 相似文献
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数形结合思想是初中阶段重要的数学思想之一,借助数形结合,能够帮助学生理解相应的数学知识,发展学生的数学思维,提高学生的解题效率和学习能力,是新时期学生必须掌握的一种数学思想.随着教育改革的实施,初中数学函数部分问题出现了较大的变动,题目难度有了明显的提升,创新性题型和探究性题型大量涌现,自身的抽象性进一步提高,对学生的数学思维能力提出了更高的要求.[1]在初中数学函数部分知识的学习中,将数形结合引入其中,就能够恰当地利用几何的直观特性猜测问题的结果,在帮助学生加深对问题理解的基础上提高解题效率,为以后学习更加复杂的函数问题奠定基础. 相似文献