强化研究性学习意识提升大学生创新团队研究性学习能力

培养研究性学习意识,提升大学生创新团队研究性学习能力是桂林理工大学的创新团队建设长期坚持的最大亮点．并取得了很大的成绩。我们也希望通过这一新兴的教学实践活动,能起到推动教学改革的作用,使高等工科教育更好地为培养面向新技术变革的新型信息人才而服务。     

探索学生创新能力在网络研究性学习中的评价

本文在分析了影响网络研究性学习中创新能力评价的三方面因素的基础上，从网络研究性学习模式的教学四个环节出发，提出创新能力评价的设计思路及注意事项。     

研究性学习在创新人才培养中的实践

分析了目前理工科大学教学方式的弊端,探讨了研究性学习的重要性,并通过在创新人才培养中进行研究性学习的实践,证明了该方式行之有效.     

探讨高中数学研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。     

大学生研究性学习模式探析

经过十多年的大学扩招,大学教育已经由精英教育转变为大众化教育。全国各类大学已经有2000多万的在校大学生,每年大约有600多万大学毕业生需要就业或继续接受教育。大学生就业人数众多和满足社会需求的应用能力不足之间的矛盾逐渐显露出来,社会需要的是越来越多的具有创新、创造和创业能力的应用型人才,对一些地方性本科院校来说,由于生源质量和所处地域的关系,培养应用型人才显得尤其重要。基于这一现实要求,课题组在进行充分的调查研究基础上,提出了以"三创"(创新、创造和创业)能力培养为核心的大学生研究性学习模式,以其解决地方性本科院校应用型人才培养的问题。经过在教学中的实践,这一学习模式对于大学生应用型能力的培养起到了一定的作用。     

研究性学习与图书馆员学习方式的创新策略

研究性学习作为一种新的学习模式对图书馆员的传统学习提出了挑战.通过对研究性学习的内涵及特点的分析,提出了图书馆员学习方式全面创新的基本要求,并在研究性学习的背景下探讨了图书馆员学习方式创新的基本策略.     

制图课程研究性学习的探讨

制图研究性学习是一种开放性、参与性教学形式,通过改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生创新精神和实践能力.     

研究性学习具体实施模式探讨

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。本文在对研究性学习的本质进行分析的基础上提出现阶段我国学校教育的研究性学习实施模式:基于问题解决的研究性学习模式,并对其具体实施步骤进行了论述;最后阐明了实施研究性学习过程中应注意的几个问题。     

体育大学生大学英语研究性学习模式探析

作为一种学习方式,研究性学习有着悠久的历史渊源,是人类长期教育实践和理论研究积累和发展的结果。研究性学习是目前各学科学习中被广泛采用的一种学习方式,它与被动性学习相对。本文立足于中国体育院校学生的实际情况,结合大学英语研究性学习的特点,对目前体育院校大学英语课堂中采用研究性学习的方法和策略的重要性和可行性进行了分析,旨...     

高等院校研究性学习探讨

在高等院校开展研究性学习很有必要，针对高等院校研究性学习的现状，开展研究性学习应处理好研究性教学方式与传统的接受式教学方式的关系，杜绝形式主义，关注教师队伍建设，建立健全配套设施，积极推进高等院校与社会教育一体化。     

田径教学中研究性学习评价方法初探

目前,高校田径教学的现状表明田径教学的发展存在许多不利因素,因此提出在田径教学中进行研究性学习,主要阐述研究性学习的评价方法,从而有效地评价学生的学习情况,充分发挥评价的功能,同时改善高校田径教学的现状.     

基于TRIZ理论和研究性学习的创新型人才培养

TRIZ理论是系统的问题解决系统、研究性学习是以学生为主体的学习方式，二者的结合，为创新性人才培养提供一个崭新的创新人才培养模式。本文在分析TRIZ理论和研究性学习基本理论的基础上，探讨它们之间的融合关系，引入到工科专业课程教育中，为创新型应用人才培养提供思路。     

数学研究性学习的选题探讨

围绕数学研究性学习的选题展开探讨，阐明了选题的4个原则：可研究性，可行性，开放性，实践性．并指出了学生选题时容易出现的问题和选题的途径．     

对研究性学习的认识

为适应二十一世纪社会经济发展的需要,提高全民整体素质,培养创新人才,在全日制高级中学开设研究性学习课程。为学生学会学习,学会创造打下坚实基础。同时也要求教师更新观念,转换角色,成为新时代的创造型的教师。     

现代信息技术支持下的地理研究性学习模式

根据教师、学生、媒体、教材几大要素,设计几种利用现代信息技术的地理研究性学习模式.促使学生更加积极主动地学习,从而使其创新能力得到不断提高.     

论教师职前教育实施研究性学习的效果评价

在教师职前教育中开展研究性学习,其目标在于既要激活教师专业课程学习中的知识储存,又要促进教师实践性知识的生成和促进教师职业意识的养成。但对“准教师”在研究性学习过程中的学习效果评价,正制约着这些目标的达成。根据教师职前教育实施研究性学习中的名著研读、教育专题研究、调研基础教育实际情况和教育教学实践等学习内容,拟从知识与技能、体验与态度、能力等方面来解析评价内容。教师职前教育实施研究性学习的效果评价在坚持主体性、过程性、发展性、真实性、多元化等原则的基础上,可以采取档案袋评价、实作评价、交流与讨论、答辩会等评价方法。     

研究性学习的探讨

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种教学模式。研究性学习近年来在各级学校逐渐兴起，本介绍了研究性学习的必要性与研究性学习的实质内涵和实施策略。     

论创新人才培养的评价原则

创新人才培养的评价机制是高等学校培养创新人才的关键.现行高校人才培养评价存在的问题,影响了创新人才的培养.高等教育要培养创新人才,就必须确立正确的人才评价观,把握创新人才培养评价的基本原则,营造有利于创新人才培养的良好环境和氛围.     

后现代主义视域下的研究性学习

后现代主义对于知识的不确定性、境域性的强调,对于知识的多元性与生成性的推崇,以及对于对智能机器的重视进一步凸显了以问题解决、自主探究、教育形式开放性与对话性、网络信息资源的充分利用等为主要特征的研究性学习的存在价值;与此同时,后现代主义的一些教育理念也在教育目的、课程设置、教学形式、课程评价等方面为研究性学习的发展建设带来了种种新的观照和生长点。     

基于网络环境下物理学科研究性学习的探讨

重点探讨基于网络环境下物理学科研究性学习的特征,组织形式,教学模式构建,以及有关的教学策略。