化学竞赛实验试题的内容与特点

本文针对全国化学竞赛（决赛）大纲实验部分和国际化学奥林匹克竞赛实验大纲的内容,分析了近年来全国高中学生化学竞赛（决赛）和国际化学奥林匹克竞赛实验试题。研究表明,近年来的竞赛实验试题呈现出了实验内容的社会化、实验手段的现代化、仪器的微型化和药品的微量化、以及实验过程要求绿色化等特点。     

2009年加拿大化学竞赛试题评析

加拿大化学竞赛（CCC）倡导将化学和工业、技术、环境相结合,以培养学生学习化学的兴趣为宗旨。由于加拿大没有全国统一的高中毕业考试和招生制度,因此CCC赛事为学生提供了用全国的标准来衡量化学学科的学业水平的平台和机会。CCC试题充分体现了加拿大科学课程的核心理念即“科学素养的培养”,其试题特点,尤其是主观题考查方式对于我国化学竞赛和高考试题改革具有一定的借鉴作用。     

化学竞赛学生实验能力培养策略的研究

分析了近年来全国高中学生化学竞赛（决赛）和国际化学奥林匹克竞赛实验试题,从化学实验能力的表现和高中化学竞赛实验培训的实践出发,并结合认知规律,探讨了培养化学竞赛学生实验能力的策略。     

第32届中国化学奥林匹克初赛有机试题详解

利用框图全面归纳了第32届全国化学奥林匹克竞赛（初赛）有机试题的考点分布,并对考题进行了详细解析,以帮助致力于参加高中化学竞赛的考生取得优异成绩。     

立体化学在有机化学中的重要地位——中国化学奥林匹克竞赛理论试题分析

分析2015-2017年中国化学奥林匹克竞赛（初赛、决赛）理论部分试题，发现有机化学试题中立体化学相关内容备受命题者的青睐，凸显了立体化学在有机化学中的重要地位。     

对2010-2019年化学奥林匹克决赛实验试题的分析与思考*

以2010-2019年中国化学奥林匹克决赛实验试题及评分标准为研究对象,对决赛实验的试题结构、试题特点、考查要求等方面进行统计分析,得出中学化学竞赛实验能力培养的策略,为从事化学竞赛相关工作的各位教师把握命题方向、提升教学水平提供参考。     

第31届全国化学奥林匹克竞赛(初赛)有机试题解析

从基础知识角度出发,对第31届全国化学奥林匹克竞赛(初赛)有机试题进行详细解析,供辅导化学竞赛的一线教师和参加化学竞赛的学生参考。     

第二届国际大都市奥林匹克竞赛化学竞赛试题解析(一)

详细介绍和评析了第二届国际大都市奥林匹克竞赛化学竞赛试题,提供了比赛的具体流程、规则、解题思路、计算过程等。     

第35届中国化学奥林匹克(初赛)有机试题解析

从反应机理出发,对第35届中国化学奥林匹克(初赛)有机试题进行了解析,以加深读者对竞赛试题的理解,掌握答题方法与技巧,提高学习效率。     

第29至31届高中化学奥林匹克竞赛晶体结构试题解析

以第29-31届全国高中化学(奥林匹克)竞赛中晶体结构试题为例,从基础知识角度出发,对试题内容进行探讨,对命题思路及解题策略进行了分析,拓展了晶体结构类试题的研究背景和相关知识,引导读者了解试题背后的科学思想,感受化学学习的乐趣,并对今后化学奥赛中该类试题进行了展望,供参赛老师和学生参考。     

近10年全国化学奥林匹克竞赛决赛理论试题分析与启示

以2008-2017年全国化学奥林匹克竞赛决赛理论试题为研究对象，对试题的知识点分布、水平层次、化学思想、化学学科能力、化学方法等方面的特点进行统计分析，得出对化学教学和竞赛指导的有益启示：问题导学，突出化学综合性；创设问题情境，渗透化学思想；应用实践，培养迁移创新能力；注重知识结构生成，教给科学方法。     

第27届中国化学奥林匹克竞赛(省级赛区)有机化学试题解析

利用有机化学反应基本原理与反应机理对第27届中国化学奥林匹克竞赛(省级赛区)有机试题进行了详细解析, 以供指导老师与参赛选手参考。     

关于第30届化学奥林匹克竞赛中两道题的探讨

详细分析及解答了第30届化学奥林匹克竞赛中的两道试题,并对两道试题进行了深入的探讨。研究了"棕色环"实验试题的背景及题目中关于磁距信息的处理,并深入讨论了磁距。对决赛中甲醇制氢试题的背景及解答方法进行了阐述。拓展了两道试题的研究背景和相关知识,鼓励读者了解试题背后的科学思想,感受化学学习的乐趣。     

高中化学竞赛与化学前沿研究的密切联系* ——以第32届全国化学奥林匹克竞赛(决赛)有机试题为例

通过详细解析第32届全国化学奥林匹克竞赛(决赛)第7和8道有机试题,让参加化学竞赛决赛的考生理解关注化学前沿研究的重要性,并指出如何快速检索出备考中所需要的文献,以及如何利用文献弥补知识漏洞。     

高中化学竞赛中电子效应和空间效应考点分析——以近年全国化学奥林匹克竞赛试题为例

电子效应和空间效应是有机化学的基础,近年来,这部分知识在全国化学奥林匹克竞赛中的考查比例处于上升趋势。因此,以近年全国化学奥林匹克竞赛试题为例,详细说明电子效应和空间效应在竞赛中的考点,帮助辅导化学竞赛的教师和参加化学竞赛的考生了解该部分知识需要达到的教学标准和掌握层次。     

英国化学竞赛试题特点及其对我国化学竞赛的启示

英国化学竞赛初赛试题具有以下特点:主题凸显以问题为中心、内容宽泛且覆盖面广、题型主要为主题式信息迁移题等。英国化学竞赛的体制及试题特点,值得我国开展化学竞赛借鉴和思考。     

第28届全国高中化学竞赛(决赛)有机化学试题解析

利用有机合成反应及反应机理对第28届全国高中生化学竞赛（决赛）有机化学试题部分做了较为详细的解析,以供相关化学同行及参赛学生参考。     

第51届国际化学奥林匹克试题(理论部分)

2019年7月21日至30日,第51届国际化学奥林匹克竞赛(IChO)在法国巴黎举办。来自全世界80个国家和地区的300名选手参加了这次比赛。经过各5小时的实验和理论考试,共决出196枚奖牌--金牌37枚,银牌64枚,铜牌95枚。中国代表队何流X?/(浙江杭州学军中学)、邓子杰(河北衡水第一中学)、杨景程(湖南长沙市第一中学)、陈劭炎(山东省广饶县第一中学) 4名选手发挥出色,获得三金一银的优异成绩。其中,何流总分第一、实验(满分)与另两位选手并列第一,邓子杰总分第二、理论成绩第一,获得国际纯粹与应用化学联合会设置的特别奖(IUPAC PRIZE)。IUPAC主席、中国化学会监事长周其凤院士应邀参加闭幕式,为选手颁奖。受中国科协委托,中国化学会委派北京大学化学与分子工程学院裴坚教授担任领队,山东大学化学与化工学院宋其圣教授担任副领队,北京大学化学与分子工程学院王颖霞教授、山东大学化学与化工学院张斌教授作为科学观察员,共同承担比赛期间繁重的试题翻译、试卷评判和分数协调等工作。中国科协青少年科技中心作为全国中学生学科奥林匹克竞赛主管部门,承担着国际奥林匹克学科竞赛中国组委会秘书处的重要职责,中心工作人员曾筝观摩了比赛;中国化学会作为我国化学奥林匹克竞赛的组织单位,委派中国化学会化学竞赛委员会主任北京大学段连运教授观摩比赛并为申办工作提供指导;南开大学朱守非教授、梁广鑫教授和郭东升教授观摩比赛并代表中国化学会向国际化学奥赛组委会提出申请并进行答辩,为我国获得了2022年IChO的举办权。兹将本届国际化学奥林匹克理论试题及实验试题中文版刊出,以飨读者。为最大程度展示试题原貌,编辑保持试题内容不变,仅对其格式做了少量修改。此外,由于篇幅所限,删除了部分常数列表及答题卡,完整版详见"补充材料"(可通过网站http://www.dxhx.pku.edu.cn免费下载)。     

《化学奥林匹克教育研究》课程建设探讨

一、《化学奥林匹克教育研究》课程建设的必要性中学化学竞赛活动有四个层次,即国际化学奥林匹克竞赛、全国化学奥林匹克竞赛、全国化学奥林匹克分赛区竞赛和全国初中化学奥林匹克竞赛（天原林）。化学竞赛活动在我国开展近十年,对我国化学教育事业起到了积极的作用。随着此项活动的开展,人们渐渐认识到“化学奥林匹克”不只是简单的竞赛活动,而是一种大规模的、不断进行着的、不同形式与不同层次的、系列的、以竞赛为中心的教育活动。准确地讲,应该称为“化学奥林匹克教育”。其目的是在发现和培养化学人才的同时,提高中学化学教育水…     

高师院校无机化学双语教学中化学奥赛试题的渗透

结合多年无机化学双语教学的实践，提出在双语教学中节选国际化学奥林匹克竞赛试题进行渗透教学。这种基于问题情境的教学，能够激发学生的学习兴趣，让学生在接触原汁原味化学奥赛试题的过程中掌握奥赛解题方法并训练学生的逻辑和非逻辑思维以及英文阅读能力。通过期末考试发现，奥赛试题的引入有利于学生专业词汇积累及无机化学知识的掌握，值得在高师院校中进行推广。