浅谈摩擦力在防抱死系统中的应用

在讲授摩擦力一节时,许多同学能举出汽车刹车是应用滑动摩擦力的例子,也有同学提出装有防抱死系统(以下简称ABS)的汽车是如何刹车的呢?下面简单介绍一下ABS及摩擦力是如何在ABS中发生作用的.     

物理学在现代汽车ABS上的应用

随着汽车行驶速度的提高,道路行车密度的增大,对于汽车行驶安全性能的要求也越来越高.汽车的防抱死制动系统(ABS)应运而生,它是以传统制动系统为基础,采用电子控制技术,在制动时防止车轮抱死的一种机电一体化系统.其中应用了许多力学、电学、磁学、液压等物理学理论,通过对ABS的讨论了解物理学在现代技术中的应用.     

现代物理改变了我们的生活

  想象是知识的翅膀,创新是不竭的动力。美国科学家富兰克林曾经讲过：“将来人类的知识将会大大增长,今天我们想不到的新发明将会屡屡出现,我有时候几乎后悔自己出生过早,以致不能知道将要出现的新事物。”一百多年来,人类的科技只能用突飞猛进这样的词汇来形容。如果让一个1900年的发明家来看今天的世界,他会认得汽车、电话、飞机,他也能想象出宇宙飞船、深海潜艇,但他对计算机、互联网、基因工程、核能、超导磁悬浮等绝对会是一无所知。“物理乃万物之理”,物理的创新与发现对科学技术的进步起着举足轻重的作用。现代物理促进了科学技术的飞速发展,现代物理彻底改变了我们的生活。     

车辆特性与ABS控制算法的适应性研究

针对车辆防抱死制动系统(ABS)控制算法的选择及适用问题,提出控制算法的选择应与车辆结构及实际性能要求相结合的方法,可以充分发挥不同ABS控制算法的优越性。使用Matlab/Simulink仿真软件建立车辆单轮制动模型,针对不同的初始制动车速和质心位置向后移动两种情况,分别采用变结构滑模控制和PID控制进行了制动过程的模拟与研究。仿真结果表明,当车辆结构及制动条件发生变化时,两种控制方式都能很好的完成制动,且各有优点,可以满足不同制动性能的需求。     

物理教学中传授知识与发展智能的途径

教学是一种有意识、有目的、有领导的学习活动,是教师教和学生学共同完成预定任务的双边统一活动。教师在物理教学过程中强调知识的系统性、基础性的同时,应注意在教学中调动学生的注意力、观察物理实验的能力、记忆力、想象力、逻辑思维能力、知识迁移能力、实验动手操作能力、自学能力、科研创造能力、应用物理知识解决问题的能力等,使学生能“提其要,钩其弦”,“举一反三”、“触类旁通”、“闻此知彼”、“以一当十”、“知其然并知其所以然”。教师不但要给学生传授知识,更要给学生传授“猎枪”、传授“点金术”。     

物理教学中引导学生进行科学探究的策略分析

实施新课改后, “探究式教学”成为老师们常用的一种上课模式.因为,中物理新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,让学生“主动地参与学习,建构他们的物理学知识”,探究式教学是一种用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学方式,它很好的体现了“培养学生物理科学素养”这一全新要求.     

信息技术下“支架式”教学的设计与运用——以“电场与电场强度”为例

支架式教学是为学习者建构知识理解提供的一种概念框架.以“电场与电场强度”为例,利用信息技术工具,在学生最近发展区内搭建教学“支架”,帮助学生自主建构物理知识,有效辅助物理教学,拓宽物理学习的途径.     

课程思政理念下“质点动量定理”教学探索与实践

以质点动量定理为例,探究了思政元素与物理知识的融合过程,通过“鸟撞飞机”事件、“最美快递员”和“手机砸脸视频”等实例融入物理教学,体现“课程承载思政”“思政寓于课程”的理念,将知识传授、学科素养、价值引领有机结合.     

“物理奥赛”开题语

《现代物理知识》“中学园地”栏目下的“物理奥赛”系列专题,在2020年第一期与读者见面了。为了提高青少年学习物理的兴趣,参与物理奥赛解题,《现代物理知识》开设了这个“物理奥赛”系列专题,特邀南开大学物理科学学院博士生导师、全国中学生物理竞赛委员会常委、曾多次担任中国物理奥林匹克竞赛国家队领队兼总教练的宋峰教授,带来部分奥赛教练为本刊翻译整理物理奥赛题目,并作权威解答。当期题目的答案将在下期刊登。     

情感教育在高中物理课堂教学中的实践

对于新课程理念下以学生发展为本的物理课堂而言, 如何让学生在掌握知识发展能力的同时, 形成正 确的情感态度和价值观一直是困扰物理教师的问题. 对还原“ 科学精神” 、渲染“ 物理美” 、体现“ 人文关怀” 、 培养 “ 读书意识” 4个方面进行了探讨     

也谈汽车的“牵引力”

也谈汽车的“牵引力”邢同海（内蒙古教育学院）在中专、中学的力学教学中，常常涉及到汽车的牵引力问题，然而究竟什么是汽车的“牵引力”？它与汽车前后轮子所受的静摩擦力到底有何关系？还有与此相关的其他问题，许多教师并不清楚。《中专物理教学》１９９３年第２期发...     

关于高职物理教材建设的几点思考

高等职业技术教育是我国高等教育的一部分 .高职学历教育的定位是 :“人才类型—实施型应用型 ,人才专业—职业技术性 ,人才去向—一线性 .”本文就高职物理教材建设问题 ,谈几点思考 ,与同行们切磋 .1　物理教材应突出技术性高职教育强调知识的应用 .将课程改名为“技术物理基础”很有道理 .高职院校培养应用型人才 ,讲究“学以致用” .物理知识博大精深 ,高职院校专业众多 ,如何选编教材内容 ,使两者结合起来 ,不是易事 ,需要广泛调查物理知识在相关专业的应用 ,合理选择知识点 .高职物理教材难度应有所降低 .广度应有所增加 ,以广度换难…     

强化思维训练 提高力学解题能力

现行的中等物理教学要求“培养学生思维能力、分析和解决问题的能力．”物理教学不仅要使学生掌握物理知识,更重要的是培养学生解决问题的能力．提高学生解题能力是物理教学的基本任务之一．力学是中等物理教学的始点,也是难点．     

基于物理核心素养 反思概念和规律的教学

围绕“ 物理核心素养”进行概念、 规律的课堂教学, 从物理思维、 物理观念、 物理探究、 态度责任等核心 素养诠释物理教学的三维目标 — — — 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观, 使学生很好地构建物理知识框 架, 铺路筑桥, 为物理学习奠定基础     

项目式学习视域下物理实验的可视化探究与创新——以“微小形变”为例

物理实验的可视化探究与创新可以提高物理实验演示的教学效果,为物理知识的探究或概念形成提供关键的证据,也可以有效促进教与学的个性化、多元化与深度化。针对“利用平面镜观察桌面微小形变”的传统实验存在效果不明显等问题,逐一探析“力学原理放大、杠杆原理放大、光学原理放大”等系列实验方法,结合超声波测距模块,利用开源硬件Arduino的稳定性、直观性、数字化等特点,把“微小形变”转换为“超声波测距”数据变化的可视化探究与创新,有利于学生科学有效的建构物理知识。     

语文中的物理

物理,就是事物间所存在的道理和规律。古人从来就讲究“格物致知”,因此不仅在大量典籍中记载对物理的探究和认知,而且一些谚语、俗语、诗词和寓言中也往往蕴含着大量物理知识。发掘语文中的物理内容,从物理的角度去“说文解字”,别有一番情趣。     

蕴含物理知识的成语

蕴含物理知识的成语穆尚礼（阜康市一中新疆阜康市８３１５００）在祖国丰富的语言宝库中，有许多成语、谚语及歇后语，蕴含有某一方面的物理知识。现枚举如下：“齐心协力”蕴含力的合成与分解原理。“秤砣虽小压千斤”蕴含杠杆原理。“水涨船高”、“石沉大海”、“按下...     

有效进行概念教学的4个关键

物理概念, 既是物理基础理论知识的重要组成部分, 也是学生通过逻辑推理, 构建知识体系的基本元 素, 因此研究物理概念教学策略, 对实施有效教学非常必要. 本文以同题异构课“ 电容器的电容”为例, 从创设情境、 巧用实验、 注重类比、 重视体验等4个方面来探析物理概念教学的策略     

匀变速直线运动位移公式的应用

现职业院校的物理教材基本上是高中三年物理知识的浓缩,知识面跨度大,知识点讲解简单．理论知识强调“必须、够用”,这就给教学带来很大的难度．     

建模抓本质迁移速解题

模型的建立对高中物理题目的求解至关重要;而学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,也是利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程.新知识技能的获得能不断地使已有的知识经验得到扩充和丰富,这就是我们常说的“举一反三”“触类旁通”[1].我们在求解物理问题时往往是将实际问题进行简化,抽象成一个容易求解的物理题解模型,熟练地运用题解模型可以大幅度提高解题效率.我们将在这篇文章中用求解物理习题的方式,对怎样更好地运用物理题解模型解题,以及知识的迁移,总结规律,提升解题速度做进一步的探究.