化学探究实验教学中活动表现评价探讨

化学探究实验活动是转变学生学习方式,落实新课程理念的有效教学手段,活动表现性评价是落实新的评价观的有效形式,化学探究实验教学中开展活动表现评价不仅必要而且可能,介绍了一则教学案例。     

开展化学实验活动表现评价的尝试

化学实验活动表现评价对于提高中学化学实验教学质量,全面落实培养学生科学素养的目标,具有其他实验评价方式不可替代的特殊作用。目前国内外对于化学实验活动表现评价的研究比较匮乏,本文对构建新课程背景下的化学实验活动表现评价指标及其应用进行了探讨。     

化学探究性实验活动表现评价的设计探讨

活动表现评价是新课程改革倡导的一种新型的评价方式。本文对化学新课程中探究性实验的一般程序、内容选择、活动表现评价的方法、工具设计和成绩评定等方面进行了探讨。     

中学化学教学中实施研究性学习的尝试

研究性学习既是一门课程,更是一种方法。在开发研究性学习课程的同时,必须注重学科课程在教学形式和内容上向研究性学习的借鉴。本文就中学化学教学中如何实施研究性学习提出具体思路,探讨了中学化学教学中实施研究性学习 的方法、步骤。     

初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略

以《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的正式颁布并在国家级实验区开展实验为标志,人们所说的初中化学新课程开始进入实施和推广阶段。新的初中化学课程所倡导的是每一位公民科学素养的形成,而不是少数精英人才的培养;是增进学生对物质及其变化、科学问题及其科学过程的认识和理解,而不只是对概念定义、名称术语的记忆背诵;是提高对有关化学问题的分析和解决能力,即科学探究的初步能力,而不只是在纸上演算习题的技能;是发展热爱科学的情感、关心社会的责任感、科学的物质观、世界观、正确的价值观,而不只是强化升学的动力和需要。     

中学化学教学中探究能力评价的实践

高中化学课程标准把对科学探究的要求写进了内容标准中。因此,探究不再仅仅是一种课堂学习方式,而是所有学生必须掌握的课程内容。评价是教育教学的重要组成部分。评价改革一直是所有教育教学改革的重点和难点。通过对学生评价,教育工作者可以获得对教育工作的反馈,检查自己的教育质量,诊断学生学习中的问题,并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足,明确努力的方向,并从成功中获得激励。     

中学化学教学法实验实施绿色化教学的实践

本文介绍了《中学化学教学法实验》课程在学生的预备实验计划、预备实验及实验研究、实验报告和模拟试教等环节中实施绿色化教学的实践探索。     

国际大型测评的评价设计对我国中学化学教学评价的启示

以TIMSS、PISA、NAEP这3个国际大型测评的最新科学测评框架和有代表性的科学测评框架为主要研究对象,分析、比较国际大型测评中科学素养测评的评价设计特点、共性和差异;并得出其对我国中学化学教学评价的启示。     

中学化学实施研究性教学的策略探讨

中学化学实施研究性教学是科学教育本质的要求。本文阐述了作者在实施研究性教学过程中对科学的教学策略的一些研究和实践结果。     

西藏高中化学实施探究式教学及科学素养评价策略研究

研究者调查了西藏地区高中生科学素养状况,提出了在西藏高中化学中开展探究式教学的实验来提高学生科学素养的设想,通过一个学期的教学实验,发现探究式教学是提高学生科学素养的有效途径,值得在西藏地区推广,同时研究者还提出了科学素养的评价策略和西藏教育中的问题。     

在中学化学教学中如何运用化学史的探讨

在讲授化学的各种方法中,历史法无疑有着很大的优点。它对培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义思想观,培养学生的探索、创新精神都具有极其重要的作用。     

初中化学中的化学史教育──兼谈德育教育

初中化学是学生学习化学的入门课程,适当地引入化学史教学,既能使学生初步了解化学的形成与发展,又能增加趣味性,加强对学生的德育教育,笔者经过实践,发现效果很好。     

用制定评价细目表的方法科学命制初中化学质量评价检测试题

编制初中化学质量评价检测题可以从分解课程标准, 制定学习目标;依据学习目标, 制定质量评价目标细目表和质量评价题型细目表;依据质量评价题型细目表, 编制质量评价检测题等3步进行。     

“教学反思”在中学化学教学中的运用

教学反思是教师对自身教学行为的监控,善于反思可以不断提高自身的教学水平和业务素质。从中学化学教学中做好课前反思、课中反思和课后反思的角度,笔者对“教学反思”的运用进行了研讨。     

谈中学化学定量实验

定量实验的考查一直是这几年高考的热点。随着高级中学教育向素质教育的深入,笔者认为,定量实验的考查将会在以后的高考中不断出现,而且份量会更大,题型更富于创造性,对学生的能力要求更高。因此,探讨定量实验问题很有必要。     

试论中学化学教学与审美教育

化学是研究物质及其运动变化的科学。化学科学揭示了物质内部丰富多样的运动形式及其规律性,揭示了物质所固有的各种物理性质和化学性质,同时也揭示了化学领域中所蕴含的美。     

初中化学"小资料"的教学功能和使用策略

根据新课程标准编写的初三化学教科书（上、下册,人教版,2004年2月版）增设了“小资料”。“小资料”的出现,体现了教材的弹性和灵活性,体现适应不同地区、不同学校办学条件差异和学生个性化、多样化发展的意图,在教学中要充分理解其在教材中的地位及教学功能。全书共有34处“小资料”,其中化学、技术、社会的“小资料”8则,有关化学科学家故事的“小资料”6则,与化学相关知识的“小资料”20则。因此,如何理解和应用“小资料”的教学功能是化学教学工作者必须思考的问题。     

初中化学概念教学的几点思考

概念是思维的工具,是知识结构的联结点,是学生学习的核心。义务教育初中化学作为化学科学的启蒙课程,如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学基本概念,那么随着知识的不断增加和深化,势必造成学生概念越来越模糊,学习负担越来越重。     

物理化学教学联系中学化学及社会的尝试

本文列举了84个具有物理化学内涵的中学化学问题以及与工农业生产、生活、自然现象联系的实例,阐明了对其进行解释所使用的物理化学知识点。     

中学化学课堂教学评价发展历程评析

以历次化学课程改革作为时间划分,从起步、兴起与发展、深化、革新4个阶段审视我国中学化学课堂教学评价的发展历程。