“心算入门”教学设计

<正>一、学情分析什么时候开始进行心算教学?一般在珠心算普及教学中,珠算和心算同步进行。比如教好珠算的直加直减后,就进行直加直减的心算教学。在珠心算兴趣小组中,一般等教学完20以内的珠算加减法,并使珠算达到一定熟练程度后,再开始心算的教学与训练。本节课所针对的教学对象是珠心算兴趣小组的学生,学生已有的水平是能熟练珠算一位数10笔加减算题,在珠算时眼睛已逐渐在减少看算盘的次数。学生脑中已能记住     

单积“一口清”教学的实践与研究

珠算式心算教学虽然内容繁多,但归根到底就是三大块内容:一是看数、记数、写数、数译珠等基本功的训练;二是加减心算;三是单积"一口清"的教学。而单积"一口清"的教学是多位数乘法、除法和开方教学的基础。学生熟练掌握了单积"一口清",多位数乘法、除     

三位数加减心算教法研究

三位数的加减心算是珠算式心算教学中的重中之重。只有让学生准确、熟练地掌握多个三位数的加减心算，才能为今后的多位数加减分节心算及多位数乘除心算打下基础。在平常的珠心算教学中，我们有些老师在教完加减心算的基本方法后，对如何扩展学生的心算位数，如何增加心算的笔数缺少办法。只是发下练习让学生练，练了三笔三位数练五笔三位数，练了五笔三位数练七笔三位数，至于其中教师如何教缺少有效的办法。因此教学效果往往不理想。本人把自己以前教学中的一些做法写出来，以“七笔三位数的加减心算”为题的教案附于后，意在与同行们共同探讨加减心算教学的方法，不断提高训练效率。     

指算心算不是珠心算

中国珠算入选人类非物质文化遗产代表作名录之后,促进了珠心算的大力推广和普及。但现实生活中,网络上还有一些所谓的“心算专家”和心算教育培训机构,在大力宣传利用手指进行心算加减计算（简称为“指算心算加减”）,并且在教学中使用,     

三位数3笔听心算教案

【教学内容】一、强化珠算提高性训练二、脑中算珠图像的清晰性训练三、三位数听心算【教学目标】一、进一步加快学生的拨珠速度,以此提高珠算三位数3笔的运算速度和正确率,为学习四位数心算打下扎实基础。二、使学生脑中能够进一步形成清晰的四位数算珠图像。三、能熟练并正确进行三位数3笔加减听心算。     

多位数乘算教学与训练方法初探

在珠心算多位数乘算教学与训练的过程中，通过一次次的实验对比分析，笔者得到一些启迪，那就是如果先把与之相关的内容学好练透，如加减心算、乘积一口清、公式定位法等，训练将会收到事半功倍的效果。     

广东省2011年珠心算邀请赛在广州市举行

2011年5月28日,广东省珠算心算协会在广州市举办了2011年全省珠心算邀请赛。参加比赛大会有11个地级市的30个代表队,共计120名选手。本次比赛分幼儿组、小学低年组和高年组三个组别,分别在加减听心算、加减看心算、乘心算和除心算四个项目上进行了激烈角逐。幼儿组团体一等奖由广确市代表队和惠州市代表队获得;     

浅论《现代心算学》算法体系

《现代心算学》是我国有史以来第一部心算理论著作。它是由省珠协副秘书长、中珠协算理算法研究会委员黄冠斌和省珠协秘书长宁秀荣主编的。黄冠斌老师十年前即以《珠算排积法》的系列研究成果引起国内外广泛关注，极大推动了珠算式心算理论和训练实践的向前发展，中珠协对此给予很高的评价。《现代心算学》又是一步推出了“加减认字法”、“一目两题法”、“心算增位法”、“加减摇头法”、“露头乘法”、“一把搂乘法”、“抱题除法”、“摊积飞归法”、“除算截位法”、“心算开方法”等诸多切合心算的现代先进的算法，把珠心算技术推向一个新的里程碑。现将我们的学习体会汇报如下，不妥之处请予指正。     

一目五行加减在心算中的运用

在心算界因五行加减一般认为难度大、速度慢,所以拒之门外,不被采用。浙江、吉林二省的经验是一目一行加减比较好。根据心理学计算,如果采用一目一行加减,15分钟计算加减法45题时,速度就已经出现了闪光融合。再提高速度保证质量几乎是不可能的了。但我们认为要想提高速度,必须用一目多行方能克服闪光融合造成的心理障碍。因此,我们认为只要采取正确的方法。推行一目五行加减法方是今后提高加减心算技术的关键。下面把我们呼玛县第二小学在训练一目五行加减的一些方法介绍如下: 一目五行的运算方法分为四个阶段:     

珠心算教学一二三四五

正经过长期实践研究和深入探讨,笔者得出"珠心算教学的一二三四五"的解析,愿与大家分享。一、一个中心珠心算要坚持"以心算为中心"。因为珠心算≠珠算,珠心算是以珠算为中介,通过一系列训练后,达到心算的目的。根据实践经验,练就珠心算有两种做法。一种是在珠算熟练的基础上进行心算训练;另一种是边实拨(珠算)边空拨(模拟拨珠),空拨与实拨紧紧结合,并有效进行一条龙训练。即:从实拨(打算盘)→空拨(模     

乘法一口清训练软件的开发与研究

随着教学现代化水平的不断提高，电脑在学校教学中已得到广泛应用。同样在珠心算教学与训练过程中，我们也要充分利用好这一现代化教学资源。最近笔者根据乘法一口清训练的特点．开发了一款相应的训练软件。该软件发挥了电脑诸多方面的优势，大大提高了乘法一口清的训练效果。下面介绍一下该软件及在乘法一口清训练中所发挥的优势。     

怎样将珠式心算纳入课堂教学

1990年我的第一轮“三算”实验班的毕业考试数学成绩名列我县城镇小学榜首。这个班课外珠算小组的十名学生由于增加了珠算式心算的训练,数学成绩遥遥领先。“三算”教学是根据三算各自的特点与长处,将三种计算方法有机结合起来的一种初等数学的教学。“珠算式心算”教学是在娴熟的珠算技术基础上,在人的大脑中形成映象一脑算盘图。“珠式心算”教学是根据“脑算盘”的     

珠心算除法教学的探索与实践

<正>珠心算除法的一般教学模式,是先进行珠算除法教学,等学生珠算熟练后,再进行心算除法教学。笔者在珠心算除法教学中尝试了不进行珠算除法教学,而直接进行心算除法教学的另一种教学模式。经过几轮学生的教学实践,采用这种教学模式,学生的心算除法成绩不但提高快,而且教学效果也明显。一、珠心算除法的一般教学模式珠心算除法目前普遍使用商除法。如珠算350796÷713=,首先在算盘上拨入被除数350796,按够除隔位     

谈如何开展心算教学

正珠心算分为珠算和心算,有四个逐渐提升的过程:实拨、空拨、看拨、想拨。一直认为想拨才是心算,其实不然。实拨是珠算,是珠心算的基础,而空拨、看拨、想拨其实都是心算,想拨是心算的最高追求。珠心算教学不仅仅是珠算的教学,更应该是心算的教学。那心算目标如何达到呢?我认为应该从以下几个方面来分析。     

论珠心算技能训练与尖子选手的培养

珠心算是在熟练掌握珠算的基础上把珠算内化为脑中映像的计算方法,这种直观、生动的计算方法,能很快诱发幼儿的学习兴趣。幼儿学习珠心算必须经过拨珠、听心算和看心算等训练,反复磨合才能形成特有的技能,如何才能正确的掌握珠心算技能而成为一名     

“7的破五进位加”教学设计

<正>【教学内容】《珠心算》第一册“进位加”。【教学目标】一、让学生正确理解7的破五进位加的算理并总结得出口诀,继续进行双手单盘拨珠训练。二、完成加7的看心算训练。三、让学生在新旧知识的构建过程中,通过知识的迁移类推总结“7的破五进位加”的口诀,并进行“加7”的指法训练,进行扩展练习,让学生感受学习珠心算的快乐。     

珠、心算同步教学效果好——普及珠算式心算教学的探索

随着三算教改实验的不断发展,三算教学已由单纯的结合教学发展成为在结合教学基础上进行珠算式心算的教学模式。推广珠心算教学使学生的心算能力上了一个新的台阶。然而在三算教学中如何有效地提高珠心算教学效益,何时进行心算训练更为适宜呢?     

珠、心算同步教学效果好——普及珠算式心算教学的探索

随着三算教改实验的不断发展，三算教学已由单纯的结合教学发展成为在结合教学基础上进行珠算式心算的教学模式。推广珠心算教学使学生的心算能力上了一个新的台阶。然而在三算教学中如何有效地提高珠心算教学效益，何时进行心算训练更为适宜呢?     

让学生“看”足“悟”透——以“不进位加心算”教学为例

<正>史宁中教授说：“数学素养的培养,特别是创新人才的培养,是‘悟’出来的而不是‘教’出来的,因为数学的结果是‘看’出来的而不是‘证’出来的。”珠心算课堂也应如此。下面以“不进位加心算”教学为例,谈谈在珠算课堂中给学生提供充足的“看”、充分的“悟”的机会,使他们的珠心算能力在“看”足“悟”透中获得有效发展,在“看”足中“悟”透优秀的珠算传统文化。一、在“四拨”训练中“看”足“悟”透（一）实拨——夯实基础     

加减弃九法运算技巧

时至今日,珠算加减运算方法颇多,有一目多行直加法、提前进位法、弃九法、加余法而后两种算法的理论根据不外乎于补数原理,即:原数 补数=齐数(10~n),其目的集中到珠算与心算结合,提高珠算的计算速度。学习珠算并非将所有算法都采用,而是根据自己心算能力与算法特点加以筛选,在其掌握算理算法基础上,还应注重加强运算中技能技巧的训练。 对于熟练加减算的选手都有体验,加减混合算采用弃九法更多地增加了脑算负担,计算效果不如加减抵销法。因此,本文加减弃九法运算技巧仅就一目三行纯加法算题而言。下面从两个方面说明: