物理研究方法在初中教材中的实施和运用

物理研究方法是过程与方法中的基本要素,是能力培养的具体要求.掌握研究方法是从物理到生活的深化,是学生可持续发展的源动力.初中物理研究方法主要有控制变量法、转换法、累积放大法、理想模型法、科学推理法、类比法、比较法、比值定义法、逆向思维法等九种方法.各种方法在教材中的实施与运用,是教学过程中的重点目标.     

物理课堂教学中渗透物理学史的探索

探讨了教育重演论、建构主义理论对物理课堂教学中渗透物理学史的理论支持;在理论分析的基础上提出了基于物理学史的科学探究模式和基于实验设计能力的科学模拟模式,并对基于概念构建的人文模式作了简单介绍.     

物理学中关于尾数的处理方法

在解决物理问题时,中学生往往过于重视解题过程,而对最终得出的数据处理草率,不管什么情况,都用四舍五入法简单处理.事实上最终的数据都有具体的物理含义,这样简单的处理会使数据蕴涵的含义被掩盖,不利于对问题本质的认识,更不利于中学生严谨的科学态度的养成.     

物理实验教学中引入物理学史的作用和方法

物理学史在物理实验教学中有着重要的作用.在物理实验教学中引入物理学史的方法有多种多样.现将主要探讨在物理实验教学中,引入物理学史的作用和各种可能的方法.     

物理学的发展与科学方法论

科学方法是人类在研究、探寻社会运动规律和大自然运动规律中逐渐被发现，并伴随着自然科学、社会科学、数学、思维科学和系统科学的建立和发展而同步发展起来的．目前，常用的科学方法有300多种，其中近60％与物理学的发展有关．因此科学方法论与物理学的关系最为密切，科学方法起源时，便与物理学结下了不解之缘．在物理学的早期和幼年时期就是以科学归纳作为自己的支柱．德国著名物理学家普朗克说：“物理学定律是怎样被发现的呢?……物理学定律的性质和内容都不可能单纯依靠思维来获得唯一可能的途径，是致力于对自然界的观察．尽可能搜集最     

试论加强物理学研究方法的教学

研究了中专工科各专业物理课程的目标 ,提出应该大力加强物理学研究方法的启发 ,根据对多年教学实践的分析 ,指出加强的措施     

物理教学要抓住物理学特点

 我们在物理教学中有时常容易忽视一些最基本的问题,即没有充分体现物理学的特点。在此略谈一二。一、物理教学应概念优先于计算许多研究表明,传统的物理教学常是按教材给出了什么问题、相应采用什么方法计算、后做题训练。有时过分追求单纯的习题演算训练和偏重符号演算的解题技巧的训练,解题也是往往只讲推理不讲道理(物理含义)。学员只学到了如何解某些标准类型的题目,实际没有学到物理概念,对物理世界的图像没有一个清晰的基本认识。而概念才是物理课程的关键,物理学的程序就是发现概念和定律,这些概念和定律可帮助我们认识宇宙。概念是物理学的基础,定律是概念间关系的陈述。     

理想模型教学中应注意的问题

本文通过具体例子,说明理想模型教学中应注意的问题,要重视实际情况与理想化条件的冲突,不能片面夸大理想模型的作用而忽略系统中某些应该考虑的真实物理.     

物理教学中应实施"研究性学习"

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识、应用知识、解决问题的学习活动,它强调学生通过实践,增强探究性和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力;形成一种积极地、开放地、生动     

运用微元法处理“非线性”变化物理问题

非线性变化的物理问题往往都比较复杂,比如变力做功问题、非匀变速运动位移问题、安培力冲量问题等等.有些非线性变化问题可以用"图像面积"来解决[1],但还有许多非线性变化的问题用图像解决不了.本文意在阐述运用"微元法"来解决非线性     

用"极端法"速解物理选择题

如果物理问题中各物理量之间具有单调变化关系。这时让可变物理量趋向极大值或者极小值或取带有显著物理学特征的值,有时可迅速求取问题的答案,这就是“极端法”。物理中的“极端法”有条件极端化、过程极端化、状态极端化和情景极端化。由于选择答案具有显性和相互间排斥的特征,它在解决物理选择题方面尤为突出。加强这方面训练,有利于发散性思维和创造性思维的培养。     

领悟物理研究方法

人教版物理教材(试行修订本·必修)的教学大纲中明确提出"要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力",现代的教育观念也把培养学生终身学习能力提高到一个非常重要的地位.     

The Influence of Accelerator Science on Physics Research

We evaluate accelerator science in the context of its contributions to the physics community. We address the problem of quantifying these contributions and present a scheme for a numerical evaluation of them. We show by using a statistical sample of important developments in modern physics that accelerator science has influenced 28% of post-1938 physicists and also 28% of post-1938 physics research. We also examine how the influence of accelerator science has evolved over time, and show that on average it has contributed to a physics Nobel Prize-winning research every 2.9 years.     

研究性学习向物理学科教学的扩展

研究性学习,作为一种步入知识经济时代教育发展的产物,具有旺盛的生命力.在我国,只经过了六、七年时间,研究性学习已经由少数试验学校迅速推广到各个地区,应用领域也由原来的作为一门综合实践活动课程扩展到各个学科的教学之中,对象从高中扩大到小学、初中、大学等教育.目前,教育实践中的研究性学习,已经超出了它原来的本意.如何看待教育实践中的这一发展;如何理解研究性学习的概念;如何对研究性学习进行分类;怎样结合物理教学搞好研究性学习;物理教师在研究性学习中怎样发挥更大的作用,就成了需要讨论的问题.     

物理美学对物理教学的意义

在实施新课程改革的大背景下,运用理论与实践相结合的方法就物理美学对物理教学的意义做了论述,以引起同行们对物理美学研究及其应用的关注．     

美国物理教育研究动向

物理教育研究(PER)在美国已经发展成物理学研究的一个新分支,正在对物理教学改革产生实质性的影响.其研究领域中新的课程、教学方法及资源的设计与开发对我国的物理教育研究及课程和教学改革具有重要的借鉴意义.     

教学与科学研究交融的物理实验创新设计

以应用复合型人才为培养目标,以教学与科学研究交融的育人观为指导,通过科研内容提取移植、由企业生产和日常生活实际提升、由已有教学研究成果固化等多种渠道,在较高层次物理实验课程与实践教学中创新设计出一批物理与社会应用、物理与海洋、物理与生物、物理与环境等多学科交叉的具有海洋特色的实验项目,使实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系。通过这样的实验项目开设,培养学生学习兴趣,提高学生学习能力、实践应用能力、研究创新能力。     

山东大学(威海)开展的核物理研究

综述了山东大学威海校区原子核物理研究团队在原子核精细谱学、核天体物理、探测器研制和高能核物理等方向开展的研究工作及最新进展;尤其重点介绍了$A\sim 110$核区原子核的形状共存和带交叉延迟,“订书机”和“雨伞”模式转动带,碳氮氧循环过程中关键核反应的测量进展,中子星参数化的状态方程及双中子星并合引力波研究,带电粒子探测器的设计与制作,相对论重离子碰撞物理中量子输运理论和高阶反常输运等研究工作,并展望了下一步的工作重点。