微元法在修正几何光学命题中的应用

解决物理问题,关键是物理方法和数学方法的有机结合,物理方法突出发散思维,数学方法突出抽象思维.微元法是物理学中常用的一种方法,既体现了物理思维,又体现了数学思维,可以解决物理学中常见的错误命题.学习了折射定律后,有这样一道题,用微元法解     

例析微元法在变加速运动中的应用

通过实例分析了微元法在变加速运动问题中的应用.     

"微元法"在高中物理解题中的应用

随着新课改的深入发展,新的教育理念更加注重对学生各种能力的培养,尤其在高中物理教学中还应注重对学生物理思想方法的渗透．其中“微元”思想渗透于一些物理概念、公式中．近年来“微元法”在高考物理压卷题中频频应用,这既说明这种方法的重要性,也体现了新课程理念的要求．但许多学生对此感到困惑,无从下手．对此,下面就“微元法”谈谈在一些物理问题中的具体应用和做法．     

关注物理新课程中的极限思想

高中新课程改革带着清晰的教育改革逻辑,带着崭新的教育教学理念,带着全新的课程结构和内容,来到了我们身边．作为教师,更应以理性的眼光来审视新课程内容和结构方面的变化．笔者在学习和实践的过程中发现数学微元法在物理新旧课程中有较大的改变．为什么要改变？改变后的内容应该如何教学？笔者对此有点陋见,供大家参考．     

基于微元法的冻干过程模拟计算

为准确预测一次干燥时间,降低能耗,应用准稳态传热传质理论,在考虑干燥层传质能力对干燥速率影响的情况下,建立了基于微元法的传质控制模型。利用循环计算的方法,对模型进行了求解。计算结果表明:所建立的模型能准确地预测冻干过程,模拟值与实验值吻合良好。若对模型进一步完善和修正,对实际应用有一定的指导意义。     

新课程中的我校物理教学

新一轮基础课程改革，伴随着新世纪的脚步，已走入了我们的工作和生活．作为本次课改的核心内容之一——新《课程标准》的颁布和实施，给我们带来了全新的理念和要求．     

新教材中“微元法”的渗透

微元法是把研究对象分割成无限多个无限小的部分,或把物理过程分解成无限多个无限短的过程,选取其中一个微小部分或极短过程加以研究的方法.采用这种方法,往往可以将曲线转化为直线,将曲面转化为平面,将变量转化为常量,将非理想模型转化为理想模型,使复杂的问题变得简单.     

微元法研究均匀带电体的电场分布

以均匀无限长带电直线的电场分布为基础,运用微元法和叠加原理研究了无限大均匀带电平面和无限长均匀带电圆柱面在其周围电场分布情况。然后根据均匀带电圆环轴线上的电场分布,进一步讨论均匀圆柱面在其轴线上的电场和均匀带电球面在其周围产生的电场,所得结果与高斯定理完全符合。     

新课程教学有待质变

随着新课程的实施，课程改革的深入，市、县、学校等都组织了很多与此相关的活动．笔者听了很多的公开课、观摩课、示范课、研讨课，结合对新课程的理解，认为在新课程的教学中存在如下的问题．     

新课标物理教学中学生表达能力的培养浅论

培养和提高学生物理表达能力的关键是发展物理思维能力,基础是掌握科学的表达方式,途径是统筹课内课外训练.     

动态法测杨氏模量实验的探索与改进

本文的主要工作有:分析了国内外杨氏模量测量的原理与方法;把测量装置由悬挂法改为支撑法,增加了实验棒的长度(原实验棒长度16 cm,新实验棒长度23 cm),扩大了数据的测量范围;移动支架置于导轨上,可直接在导轨标尺上准确读数,每隔3 mm测一次数据,数据增多;组装调试实验装置,测量了黄铜、纯铜、钛三种材料的杨氏模量并进行数据处理,将改进后实验系统测得的结果和原实验系统测得的结果以公认值进行比较,完善了改进后实验系统的教学功能。     

衍射光学元件的解析分析方法

从波动光学传播的菲涅尔衍射出发，探讨一次光学转换形成任意要求的图形的问题。导得两平行传播平面的函数关系，从而在确定像面分布的条件下可以逆求出原始面的振幅与倍相分布。文中给出了几个实例，充分表明这是有实用价值的一种衍射光学元件设计方法。     

新课程背景下改进物理实验教学的实践与思考

物理新课程标准要求物理实验贴近学生生活,加强课程与学生生活和现实社会的联系.实验是培养学生动手能力的最佳途径,因此要尽可能地创造条件和不断改进,让学生亲自动手实验.笔者结合自己的实践与思考通过几个实例谈些关于新课程实验改进的做法.     

新课程背景下物理教学不确定情境的应对

从课程资源、教师的课程角色入手，结合分析物理课堂教学案例，提出了几种应对策略，以转变教师的课程观念，推进课程改革。     

新课程“光的偏振”问题探究式教学设计案例

1问题提出 新课程实施近两年以来,我见的有些学校中新课程的教学依然是"穿新鞋,走老路".针对这一现状,县教局教研究室组识我校研讨新课程课堂教学模式,学校指派笔者开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时,发展学生的探究能力和科学素养,培养学生物理学习的兴趣.要改变传统物理课堂"重理论、轻实践,重动脑、轻动手,重知识、轻能力"的教学局面.问题教学是体现新课程理念、发展学生能力和全面提高学生科学素养的一种有效的教学方法.     

《微波技术与天线》教学的研究与探讨

通过对《微波技术与天线》这门课的特点与主要内容的分析,针对传统教学中出现的一些问题提出了相应的改革措施。对该课程的教学方式、教学方法等方面进行了探讨与研究。实际教学效果证明,该系列改革措施增加了学生的学习兴趣和热情,教学效果良好。     

离散元与有限元结合的多尺度方法及其应用

在深入研究复杂结构和非均质材料冲击响应和破坏机理的过程中,往往遇到多尺度计算问题.提出并建立起离散元与有限元结合的多尺度方法,该方法采用离散元对感兴趣的局部进行细观尺度的模拟,利用有限元进行宏观的模拟,从而节约了计算时间.采用一种特殊的过渡层衔接离散元区和有限元区.将这一方法应用于激光辐照下预应力铝板的破坏响应,并将得到的模拟结果与实验进行了比较.     

关于转动定律的教学探讨

大学物理是大学理工科的重要基础课，转动定律是非常重要的教学内容，通常均运用牛顿第二定律分析、讲授．笔者采用全新的教学方法，应用动能定理讲授定轴转动定律，从功能原理及机械能守恒定律切入主题，分析例题，物理内涵清晰，学生易理解，同时，也有利于与近代物理接轨．北大赵凯华教授在《〈新概念物理教程〉教改历程回顾》一文中所指出的：