在化学教学中怎样联系农业生产

现阶段我们中学教育的任务,除去为高等学校培养新生以外,另外的任务是为了提高人民的文化水平,为国家各项建设业事供应有一定的政治水平的、文化程度比小学生为高的劳动力。现阶段的中学毕业生,特别是初中毕业生,有很大的一部分要从事于工农业生产,因此,在中学自然学科的教学     

谈谈化学教学与农业生产相联系的问题

化学通报1955年3月号刊载了“在化学教学中怎样联系农业生产”一文,给我们很大的启发。中学的化学教学应如何与农业生产相联系的确是一个值得重视与研究的问题。现在我仅就个人的教学经验和学习心得,对化     

在初中化学教学中跟农业生产相联系的意见

我国普通教育的目的,主要是培养有社会主义觉悟的,有文化的,身体健康的体力劳动者,以目前情况来说参加农业生产是中小学毕业生的主要方面。因此我们不但在教学中应大力加强劳动教育因素,鼓励学生去参加农业生产直接来为实现农业发展纲要而奋斗,而且应在不打乱教学大纲和化学本身科学体系的情况下密切的结合农业生产知识,和注意农业生产技能的培养为他们将来参加农业生产创造必要的条件。全国农业发展纲要(修订草案)第四条中提出“增加肥料”“改良土壤”是增加产量主要措施之一;第十五条防治和消灭病虫害中提出“有计划地发展农药和药械的生产,提高产品质量,改进供应工作,同时,加强使     

我在教学中如何联系生产、贯彻思想教育、巩固学生知识

根据党的教育方针的指示,我们的教育是为无产阶级政治服务,教育必须与生产劳动相结合,也就是要培养具有实际知识的全面发展的社会主义知识青年。高中化学除了在初中化学知识基础上引深和扩大知识领域以外,在具体的化学教学中应特别注意理论与生产实际的联系,密切的结合生产实际的操作,设备及工业流程图,来进一步加深和巩固学生的印象,也只有这样学生才能真正领会知识内容,也才能掌握得牢固。     

物理化学教学联系中化学及社会的尝试

本文列举了84个具有物理化学内涵的中学化学问题以及与工农业生产、生活、自然现象联系的实例，阐明了对其进行解释所使用的物理化学知识点。     

化学教学中设置悬念的初步探索

悬念是课堂教学的重要技巧。在化学教学中设置悬念,就是对于一些正在研究、发展中的新课题,教师不匆忙作出结论,而是创设一个悬而未决的教学情境,叫学生欲答不能,欲罢不忍,旨在激发学生的求知欲从而引导学生主动“探求、考虑、判断、发现。”     

联系专业实际进行化学教学

随着科学技术的迅速发展,教学内容不断更新。原来与数学、物理并列的普通化学课在工科院校非化学专业遇到了严重的挑战。过去的普通化学过于理论化,虽有它完整的体系,但因长期不变,和迅速发展的科学技术不相适应,学生学了不少,但在生产实践中难以应用。我们在调查研究的基础上,认真进行了分析,明确了电子工程专业所需要的化学知识主要应用于电子     

关于化学与生物教学的联系

在自然科学发展的同时,建立了各部门知识如数学、化学、物理、生物学等之间的密切联系。显然,这种联系也应反映在普通中学各门学科基本知识的教学上。这种联系将促进学生在普通知识与综合技术上获得发展。中学生物课中一系列的问题如植物的无机养料,光合作用,新陈代谢等,在化学教学过程中获得了进一步的发展与确定。化学在现代农业中获得如此巨大的实际应用,致使在化学与生物学教学中建立联系一事,对综合技术教育说来,具有重大意义。本文叙述作者对这两门课程建立联系的经验。它     

化学教学中贯彻基本生产技术教育的几点认识与经验

在化学课堂教学,课外活动,参观等方面,如何有效的贯彻基本生产技术教育是正在讨论着的重要问题。现我把化学教学中贯彻基本生产技术教育的几点认识与经验,提出来与大家共同研究。 (一)贯彻基本生产技术教育必须重视改进化学基本知识的教学:基本生产技术教育要使学生了解一切近代大生产中的一般科学原理,同时使学生掌握使用重要的基本生产工具的技能和熟练技巧。那么化学科贯彻基本生产技术教育的要求是什么呢?根据中学化学教学大纲(修订草案)所指出的,在化学教学中实施基本生产技术教育,主要是在巩固的、系统的化学基础知识的基础上,使学生了解化学生产的基本原理以及     

在《结构化学》教学中引入群论初步的尝试

群论主要通过特征标表集中、简洁、明确而完备地表达各点群的特征,且建立起简便的方法利用该表中所蕴涵的丰富信息解决化学中有关分子对称性方面的问题。目前,已在化学中得到日益广泛的应用。其基本知识、概念和原理应在大学化学系基础课《结构化学》中有所反映。但若仅把现行群论教学体系“浓缩”处理,显然不易奏效。我们注意到在现行的《结构化     

师专环境化学教学联系中学化学初探

本文从师专的培养目标出发,提出了开设环境化学选修课的必要性,并介绍了在环境化学教学中联系中学化学教学,培养学生的环境意识和教学能力的一些做法。     

在化学教学中揭露事物和现象普遍联系和相互制约的规律

唯物辩证法告诉我们,客观事物和现象是处在不同的空间、时间、因果、数量和质的联系与关系之中。因之,我们在研究每一化学变化时,不应该与其周围现象孤立起来看。各种物质的性质和变化与温度、压力、浓度等有密切的关系。如硝酸、硫酸的氧化性与酸性,就主要决定于它们的浓度;食盐与浓硫酸作用生成不同产物,温度对此起着决定性作用;二氧化硫与氧作用生成三氧化硫的变化究竟正向进行还是逆向进行与温度、压力有很大关系。因此,在讲课中,应强调反应时条件并应要求学生写化学方程式时,一定要写出变化条件。其他如碳水化合物在植物体内的生成,揭示了日光、空气、水、动物、植物和无机盐间的密切关系。元     

关于化学教学中“理論联系实际”的问题

理論結合实际,理論与实踐的紧密联系,是共产主义教育和历史上所有剝削阶級統治社会里的教育的根本不同点之一,“理論与实踐底脫节,是旧时代資产阶級社会底極可憎惡的特点,因而理論結合实际,理論与实踐的紧密联系是共产主义教育的重要特点之一”。     

我在化学教学中的几点经验

在本学期课堂教学中,我努力想做到两点:一是忠实於教案的执行;二是尽量抓紧教学环节使学习目的和教育目的通过教学实践明确出来。在备课时,根据同学接受情况,对教学步骤,做了详细考虑。在课堂上用语言表达时,除注意简练外,更注意一词一句的感受性。教材中没有详细讲过的或从其他学科也未学过的名词,不提前使用它。如讲初中化学第一章中‘物质可由其性质如色臭、味、比重、硬度、溶解度     

在中学化学教学中联系医学实际的探讨

本文就中学化学教学中联系医学实际的必要性、具体做法和应注意的问题进行了初步的探讨。     

浅谈农业学校的化学教学

农业学校的化学教学具有职业技术教育性质,它要完成自身“双基”教学,为专业中、后期课程服务和为农业生产、科研服务等三项任务。其教学内容可划分为若干“板块”,而每一板块又有基础理论、基本技能和实际应用三个层次。按目标教学原则,本文设置了六个教学水平,采用了两种考核办法,介绍了程序教学法,辅导自学法,迁移探究法和单一实验法等教学方法。     

在师范化学教学中贯彻基本生产技术教育因素的体会

基本生产技术教育是全面发展教育的重要组成部分之一,又是实现全面发展教育的重要手段之一。但是中等师范学校是要培养符合国家所需要的小学人民教师的,在师范学校里究竟如何贯彻基本生产技术教育这个问题,开始在我的思想认识上是比较模糊的。后来通过进一步的学习,同时更深入地钻研了教学大纲,经过反复思考,再通过同志们的启发和教学实践,才初步有了一些认识。     

在运用逻辑方法进行化学教学的点滴经验

有系统的知识必定是合乎逻辑的知识。在自然科学知识的传授中,运用逻辑方法不仅使学生透彻地理解和合理地、正确地运用概念,同时也锻炼了他们的思考能力。现在只就下面几点来谈一下:1.怎样启发学生归纳出定义在初中学生当中,有的囫囵吞枣地接受知识,死背定义而不知其义,有的甚至顛倒字句背错了定义。为了纠正这一缺点,我往往让学生通过两个或更多的具体事例而自行归纳出一个定义来。现举置换反应做例子来说明。当我用原子-分子论的观点说明锌和硫酸、氢和氧化铜起反应的本质后,就指定一个学生照黑板上平行地列着的两个化学方程式(锌和氢的分子式是用颜色粉笔写的)复述     

化学计量学在环境毒理学中应用初步研究

众所周知,对于单个纯污染物已进行了比较详尽的研究,积累了大量有用的数据,制定了消减与控制的标准,使生物安全与人类健康免受单个污染物的影响得到了保障.     

高等学校与中等学校化学教学的联系问题讨论会总结

中国化学会在全国科联的领导下,於一九五三年展开秋季学术活动中,邀请了以京津两地为主和少数其他地区的大中学化学教师、以及教育行政干部,举行了“高等学校与中等学校化学教学的联系问题讨论会”。我国的高等学校与中等学校(以下简称大中学)自一九五二学年度开始全面学习苏联以来,已经积累了一年的经验。成绩是主要的;缺点是严重的。在化学教学方面,新的大中学化