试谈"物理文化"

2005年是国际物理年，以纪念爱因斯坦及其伟大成就为主题的活动开展得如火如荼．这其中出现了一个现象，就是以“物理文化”命名的各种活动出现的频率明显增大．对这一现象作理性思考，我们会意识到，在这个人人都可以讨论文化、任何东西都可冠之以“文化”概念的时代（有人称是文化被滥用的年代），当我们对“物理文化”这一概念没有做足够的阐释和解读的情况下，轻率地提出这一概念并且很快地将其大众化甚至口号化，必然会带来很多疑惑与误解．因此，回答什么是物理文化，为什么要研究物理文化，发掘物理文化研究的广泛议题和意义等一系列问题就显得相当必要和急迫．     

浅议物理课程中的文化背景问题

社会学研究认为，在每一种文化中，都存在着许多由于种族、语言、伦理、性别、社会阶层、职业、宗教等不同而形成的亚群体，一个人同时可以属于不同的亚群体（比如学校教师，家长，宗教徒等）．每一个亚群体又都共享某一种符号和意义网络——文化，这种文化我们称之为亚文化．基于此种观点以及物理文化的概念来综合考虑物理课程．首先，物理课程是以物理学为核心的课程，而物理学又是一种文化，所以，物理课程实质上是在传播一种特定的文化，即物理文化；其次，物理课程的学习者——学生——是一个个具体的、社会的人，每一个学生都有其特殊的文化背景．因此，物理课程的教学过程并不仅仅是一种科学学习的过程，更是一种复杂的文化跨越的过程．社会建构主义者对此早就有了足够的重视，他们的一个基本的观点是认为已有的文化背景将对科学学习产生重要影响，教学必须重视文化背景问题．     

浅议自行车的物理问题

随着科学技术的发展，自行车经过多次重大改革逐渐变为现代的式样但是不管自行车如何演变，其中运用的基本物理知识是相同的，本文对自行车各部件的物理问题作一剖析．     

利用通识课程《 物理学史》来传递 物理文化和培养物理思维

通过问卷调查深入了解学生对《 物理学史》课程的需求, 分析了将《 物理学史》建设为本科生通识课程 的可行性. 根据学生对该课程的需求, 对物理学史课程的教学理念、 教学内容和考核手段等方面都做了改革, 实践结 果表明: 物理学史课程的教学可以实现其传递物理文化、 培养物理思维模式的教学目标     

邮票上的物理学史——物理光学的发展

光学是和力学同样古老的学科．前面我们已经结合邮票,介绍过伊本·海赛姆、伽利略、牛顿、惠更斯和哈密顿对光学的贡献．邮票上记载着,在牛顿以后到１９世纪中叶麦克斯韦提出电磁理论前后这一段时期内,物理光学有以下几方面的进展．首先是光速的测量．丹麦天文学家罗默（１６４４～１７１０年）于１６７６年利用木卫相继两次发生蚀之间的时间间隔随地球—木星之间距离的变化来测量光速,他得到的光速为２１４０００ｋｍ／ｓ．这个结果虽然偏小,但这是人类历史上第一次测量光速,第一次得出光速是有限的而不是无穷大,仍是很有意义的．图…     

伽利略的自由落体定律研究——"最美丽"的十大物理实验之一

在伽利略的运动学研究中,自由落体运动是一个重要课题.他敏锐地认识到,通过打开自由落体运动这个缺口,会导致一门新科学的诞生.他在《两门新科学》(即《关于两门新科学的数学证明的对话》)一书中写道:"我的目的,是要阐述一门崭新的科学,它研究的却是非常古老的课题.也许,在自然界中最古老的课题莫过于运动了.     

世界物理年发行的物理邮票

《邮票上的物理学史》书中所收邮票到2004年发行的为止．2005年是世界物理年，各国又发行了不少以物理学和物理学家为内容的邮票和邮品．     

物理文化在理工科"大学物理"课程中的传承与发展

1引言 物理学是自然科学的基础学科．物理教育不仅要使学生理解物理规律，发展物理能力，更重要的是培养他们的科学思想与科学方法，形成良好的科学精神与科学品质，树立正确的科学道德与科学态度．     

也谈物理文化

近几年来“物理文化”一词频繁出现在许多物理专业的媒体上，引起了广大物理教育工作者的关注．应该说“物理文化”一词的广泛使用及其讨论表明了关于研究发展物理学的新动向、新思想；同时也表明物理教育者们开始关注物理教育的现代精神。在此，笔者从物理文化这一词语的内在品质和现实意义入手，略陈管见，以就教于同行们。     

物理文化概念的探讨

近年来,物理文化在物理教师中成为一个热门的词语,其定义引起了不少老师的关注和讨论.怎样认识物理文化,尚有进一步探讨的必要.文化的本质是人化,人的思维方式与行为方式是文化存在的最好体现.     

关于简谐运动定义的思考

在高中物理教学中,对简谐运动的定义往往会使学生产生一些模糊的认识,只要回复力与位移成正比,即满足F=-kx,系统的振动就是简谐运动.只要周期性策动力满足上述条件,就会产生受迫的简谐运动,因此,简谐运动的周期不一定就是系统的固有周期,简谐运动的机械能也不一定守恒.一些参考书也有类似说法,例如,《新编高中新教材同步测控优化设计》高一物理下册教师用书中就解释说:简谐运动的机械能不一定守恒,书本上说机械能守恒是有前提的,是指像单摆和弹簧振子这样的理想化振动.     

浅谈物理归纳能力的培养

对中专生物理归纳能力进行了测量与分析，针对研究结论提出了培养中专生物理归纳能力的教学建议．     

浅析高中学生观察与实验的学习能力

重视研究性学习，倡导自主探究的学习方式是二期课改的精髓．物理学是研究物质结构及其运动规律的科学，而观察与实验是物理学研究的基本方法；使学生学会观察物理现象，掌握通过物理实验来认识物理世界的能力，正是我们教学所要达到的一个重要目标．     

浅谈中学物理实验教学

物理实验中包含有丰富的物理思想,它解决问题的途径和方法对我们有很大的启示 做好学生实验,可以帮助我们提高运用所学知识分析、解决问题的能力.同时,物理实验教学是素质教育的重要组成部分,通过观察现象,演示实验和学生实验,能培养学生的观察能力和实验能力,培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度,树立创新意识.教育专家调查表明,中国大学生的理论水平比国外学生强,但创新动手能力却不如人家.追究起来是我们在中学的实验教学中先天不足.所以研究中学物理实验教学对提高人才的全能型素质有重要意义.     

关于文化、科学与物理教育的断想

1.什么是文化?关于什么是文化，各家有各家的说法，不同层面有不同层面的解释或定义．综观各家说法，笔者更倾向于钱时惕教授在《科学与宗教关系及其历史演变》一书中所给出的关于文化的广义的定义：“文化指的是人类创造的各种精神产品及蕴含在人类创造的各种物质产品中的精神因素．”这里的“精神因素”既包含知识、信仰，又饱含情感、审美情趣以及风俗习惯等等，     

关于转型时期军队院校大学物理实验教学的思考

当前军队院校教育转型需要深化任职教育教学的改革,本文围绕学院教育转型,从教学方法的改革人手,探索适应任职教育需要的教学方法体系.为了更好地体现大学物理实验课程的时代性和先进性,从而更好地提高学员的积极性和主动性.教学方法的选用需要与教学对象、教学目标和任务相适应,从而针对不同种类和层次的任职教育的教学目标和要求提出了相...     

普通物理学中的几种物理概念

在物理教学过程中，“物理概念”这个名词一般情况下并没有正面向学生作过解释，而是把它的逻辑学的定义看作是不言而喻的．在逻辑学中，概念是思维的基本形式之一，它反映客观事物的一般的、本质的特征．在人类的认识过程中，把感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括，就形成了概念．在实际教学过程中，面对众多的物理概念，我们不可能也没有必要按照逻辑学的定义逐一对每个物理概念的形成过程进行讨论，但只要抓住物理概念的特征，使其植根于学生头脑中，就能促进对其正确理解和运用．对普通物理学涉及到的物理概念，常见的可以有以下几种类型．     

关于力学、热学和原子物理学中自由度的几点思考

1引言 自由度概念以其广一延而深邃之内涵，一向是普通物理教学中的重点和难点．本文将结合笔者的教学实践，以力学中的实例为切入点，进而深入分析热学和原子物理学中涉及自由度的一些具体事例，希望裨益于教师和同学．