2012年高考理综）新课标卷）化学试题评价和得分情况分析

分析了2012年高考理综）新课标卷）化学试题的考点分布和试题特点：突出了化学学科主干知识之间的内在联系和综合考查;加强了计算能力和计算规范的考查力度;化学实验部分的考查更注重内容的真实性等。根据山西省高考理综阅卷组提供的详细数据分析了化学试题的得分情况,并对高中化学教学提出了相关的建议。     

对2012全国新课标理综高考几个化学热点问题的研究

针对2012全国新课标理综高考人们普遍关注的几个化学热点问题提出了自己的分析意见,分析过程中结合所涉及问题的典型研究、中学教材、学生实际情况给出了一些有利于深化化学教学及高考化学备考的建议。     

高考有机化学实验题考查分析及对大学有机化学实验的思考

有机化学实验是中学化学实验重要的一部分。在实施新课程以来, 高考逐渐重视对学生有机化学实验能力的考查。通过分析新课程高考中有机化学实验题的考查内容、考查重点和考试结果, 分析总结考生在中学阶段对化学知识尤其是有机实验知识掌握的程度, 对今后的综合实验能力和创新素养以及大学有机化学实验课程的开设提出建议。     

利用银镜试管及其银重做银镜反应实验的研究

银镜反应是一个重要的有机化学反应,一个有趣的实验,一个很好地将化学知识和生产、生活结合的例子.笔者利用做过银镜反应实验的试管及其银重新做银镜反应实验,收到良好的实验效果,具体操作如下.1试剂的配制(1)乙醛:用蒸馏水配成30％的乙醛溶液,再用NaOH溶液把它调到pH在8～9之间[1](注:配好的乙醛溶液存放时间不宜超过3天,最好是现配现用).(2)葡萄糖:用蒸馏水配成20％的葡萄糖溶液.     

浅谈2005年高考理综（全国卷Ⅰ）化学试题的特点

有关专家、毕业班的师生都对2005年高考理综试题（全国卷Ⅰ）化学试题给予了充分的肯定,一致认为它是多年来难得一见的好试题.2005年高考理综试题中的化学试题,在命题的立意、题型结构、考点的涵盖面,以及对中学化学教学的指导作用方面都值得研究.     

北京高考化学实验题考查动向及复习启示

结合北京市高考说明实验例题的变化,分析探讨北京市高考化学卷实验试题的考查动向,并就基于新课程理念下的北京高考化学实验备考复习谈几点认识。     

银镜反应敏化剂的探究

通过实验发现可以使用Pb(Ac)2代替SnCl2作为银镜反应的敏化剂,并发现直接往银氨溶液中滴加Pb(Ac)2溶液有利于银镜反应的发生,进一步的探究之后认为两性金属离子也有同样的效果.     

对2008年高考理综全国卷(Ⅰ)一些化学试题的分析

2008年高考理科综合能力测试全国卷(I)中的化学试题所涉及的知识内容多是中学化学基础知识,旨在考查中学化学核心内容,体现源于课本,高于课本的命题精神,较往年有一定的变化,其显著特点是体现创新精神.正是这种新的变化成为人们普遍关注的热点,笔者对一些化学试题中存在的问题分析如下.     

2008年高考理综全国卷(Ⅰ)与卷(Ⅱ)化学试题的对比分析

2008年高考理综全国卷(Ⅰ),陕西、湖北、湖南、安徽、福建、浙江、辽宁、江西、广西、河北、山西、河南等省区采用;理综全国卷(Ⅱ),黑龙江、吉林、内蒙古、甘肃、青海、云南、贵州、新疆、西藏等省区采用.这2套试卷的化学试题难度有明显的差异,本文做一对比分析.     

突出现实立意重视创新考查关注化学前沿——2002年理综化学试题评析(新课程)

1 总体评价 从我省考生应试情况看,我们认为本年度理综试题是成功的。主要体现在: 试题较好地体现了“综合”涵义,学科内、学科间综合主次分明,符合我国中学教学实行分学科教学的现实,同时达到了考核学生跨学科调配相关知识解决实际问题的能力。     

关于2001年高考理科综合化学试题的几点思考

“３＋Ｘ”高考模式标志性的革命便是理科综合的设置。相应地化学教育观较之于以往的　传统的观念应有一种新的导向,可以说化学教育改革是不可逆转的时代潮流。看了２００１年高　考理科综合的化学试题,引发了如下几点不成熟的思考。１　　转变观念这里,我不想谈制度造成的压力有没有必要,在这个层面上,显然有许多事情可做,以使情　况有所改善。比如说我们正在做的实施素质教育,高校招生制度改革,“减负”等等。但即　使最健康的制度也无法避免生存竞争。那么对教育者来说,除了“减负”以外,更重要的是　做好学生的心理构建。譬如…     

2009年新课程高考安徽理综化学试题的特点评析

2009年安徽省实施普通高中新课程实验后的第一年高考.试题以<普通高中化学课程标准(实验)>和<2009年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷化学科考试说明(理科·课程标准实验版)>为依据,结合全省化学新课程的教学实际,以测试化学科学素养和综合能力为主导,考查了考生对化学基础知识、基本技能及基本方法的掌握程度以及分析和解决具体问题的能力、自主学习的能力.     

2007年全国高考理综卷(Ⅰ)与理综卷(Ⅱ)化学试题的比较分析

2007年全国高考理综卷(Ⅰ),陕西、湖南、江西等12个省区采用;全国高考理综卷(Ⅱ),吉林、甘肃、内蒙古等9个省区采用.本文仅对这两卷中的化学试题作以比较分析.     

对高考化学试题的实验探究及启发

通过对2道高考试题的质疑,用实验探究的方法,回答了在氯化铵溶液里生铁的腐蚀类型,及二氧化硫通入硝酸酸化的硝酸银溶液是否会生成沉淀的问题,以此为基础,对高中化学教学中存在的某些问题进行了反思。     

用正交实验法探讨银镜反应的实验条件

用正交实验法研究葡萄糖的银镜反应,如是否需要加氢氧化钠以及加入的量,葡萄糖中是否要加酒石酸钾钠。银氨溶液中加入还原剂后是否需要摇动,以及水浴加热的温度等。并对2种正交表的使用进行了比较。     

探究不同银配合物对银镜反应的影响

为探究配体与银形成不同银配合物对银镜反应的影响,以氨水、乙二胺、硫氰化钾和甲胺为配体,通过利用不同银配合物的稳定常数研究不同温度条件下银镜反应的情况,对银镜形成时间和质量做比较。结果表明,在这4种配体中,以乙二胺为配体形成的银配合物稳定常数较高,且碱性较强,室温条件下能快速形成高质量的银镜,利于课堂上开展银镜反应实验演示教学。     

浅谈北京高考化学试题的教育功能

高考试题具有社会选拔和教育引领两大核心功能。由于教育功能是间接的、内隐的,往往被忽视,或不予以重视。近几年北京高考化学试题在支持新课程改革和体现新课程理念的基础上,着重彰显试题的教育功能。仅以2010年北京高考化学试题为例,从3个方面浅谈试题的教育功能。     

高考化学命题对教材素材的应用与思考

化学教材是教师教学和学生学习的依据,近几年江苏高考化学命题越来越重视教材素材的应用。从近3年的江苏高考化学试题出发,列举了高考命题对教材素材的具体应用,以及由此引发的对平时化学教学的某些思考。     

银镜反应实验条件优化的研究性学习活动及行为分析

选择银镜反应实验优化条件为研究性学习活动,阐述了活动目标、实施步骤、银镜反应的正交设计、实验过程及结论。利用NVivo 10.0质性分析工具,对上述活动进行质性分析,阐述了研究过程以及利用NVivo 10.0质性分析工具获得的结论。