促进学生主动发展在于“放”

在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。     

构建技校学生保健的“绿色通道”

中等职业的学生,正处在身心发展的重要时期,他们在认知、思想、道德、心理等方面的素质正在形成过程中,各种心理矛盾错综复杂,迫切需要教育引导。因此,根据职校学生的心理特征,营造良好氛围,开发潜能,引导他们树立信心,学会自我调控,培养健全的心理品质,进而促进其整体素质的提高和个性的全面发展,有着十分重要的现实意义。     

兴趣“语”中发，精彩“趣”中出

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”只有当兴趣得到满足时，学生才会感到心情愉快，才不会对教师产生害怕或抵触的情绪，才会对所学的学科产生强烈的探究欲望，课堂教学也才会最有效。但是，该如何激发学生的学习兴趣呢？形象的教具、     

扎实训练，筑实“快速作文”的根基

任何一种技能的形成都离不开扎实而稳健的训练。快速作文能力的培养同样需要扎实的“素质训练”这样一块厚实的根基，才能行之有效。只有将“扎实训练”贯穿于整个快速作文的始终，学生的作文能力才会得以提升。     

用“活”教材与“活”用教材

数学课堂教学,由于教材方面的影响,教学内容远离学生的生活世界,特别是远离农村学生的生活圈子。学生不感兴趣,致使课堂气氛,死气沉沉。知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。因此,用“活”教材,让数学走进生活,把生活中的数学呈现给学生,“活”用教材已成为广大教育工作者之共识。在我们的身边有那么多的“活”教材可以用,那么,如何用“活”教材和“活”用教材,让数学走进学生生活呢？     

浅议如何把握化学课堂中的“问”

传统教学模式中，教师既是导演，又是唯一的演员，而学生只能沦为观众。在课堂教学中学生有一些问题想提而没有提，课后还有一些问题没得到解决，少数同学甚至根本不会提问，只会让老师“牵着鼻子走”。这样的教学模式限制了学生思维的空间，剥夺了学生参与的权利，忽视了学生的能动作用，严重阻碍了学生创新能力的发展。导致学习效果并不太好，若在预习中先要求学生必须提出一定量的问题，课堂上尽量采用学生提问学生答，则课堂气氛和学生学习积极性都明显好转。但究竟怎样才能把握好化学课堂中的“问”呢？     

语文“自主学习”课堂教学探究

要使学生通过自主学习，提高阅读水平、作文能力，逐渐形成良好的语文素质，就必须构建一种与之相适应的新的课堂教学模式，根据语文课灵活多变的特点，我们构建了“自主学习”的语文教学模式。