大学物理教育如何与中学物理教育更好地衔接

从大学生物理学习的现状调查入手,提出了学生难以适应大学物理学习的问题.通过大学物理与中学物理的多角度对比分析,探讨了影响二者顺利衔接的各种因素,提出了促进大学物理教育与中学物理教育更好衔接的措施.     

从光学谈大学与中学物理教学的衔接

分析了中学光学与大学光学的教学问题与特点,并就大学与中学光学教学内容衔接问题的处理提出个人的看法.     

大学物理课程与中学物理课程有效衔接方式的研究

在基础物理教育课程已经发生深刻变化的背景下,大学物理课程在教学理念、教学目标、教学内容、教学方式等诸多方面面临着如何与中学物理课程进行有效衔接的问题.在分析《普通高中物理课程标准》,进行大学物理课程、中学物理课程改革调研基础上,探究了教学目标差异引起的教学方式和学习方式衔接、基础教育的初等思维方式惯性带来的学习障碍、教育和成长环境变化引起的适应性学习障碍等一系列大学物理课程与中学物理衔接所面临的主要问题;提出了大学物理课程在教学内容、教学方式和学习方式等方面与中学物理课程有效衔接的主要途径和方式.     

大学物理与中学物理课程的衔接研究

1引言大学物理是中学物理的延展和加深,是理工科类各专业的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课.但是,由于中学物理和大学物理的教学内容、教学方法、教学模式等差异较大,就目前大学物理的教学现状来说,存在着"教学内容陈旧,教学方法陈旧,学生素质不齐,教学内容难学,学时少,任务重"[1]等问题.因     

大学物理与中学物理课程力学部分的衔接研究

分析了几本大学物理与中学物理教材在力学部分内容衔接中的一些具体问题,并提出了相应的建议.     

对大学物理和中学物理教学衔接的思考和探讨

本文基于浙江大学大学物理课程教学现状和新课改高中物理课程现状的调查,以及对浙江大学正在学习大学物理甲课程的300位本科生的问卷调查,并结合笔者的教学实践,提出了如何做好大学物理和中学物理教学衔接的一些建议.     

大学物理课程和中学物理课程近代物理部分的衔接研究

21世纪,我国高等教育呈现大众化,人才竞争也日益激烈．在新的时期,大学物理课程与中学物理课程衔接问题的研究与探索,成为全面提高大学理工科人才培养质量的重要课题之一．本文紧扣教育部《理工科类大学物理课程教学基本要求》和《高中物理课程标准》,结合高中和大学培养目标和教学方式的不同特点,就大学物理课程中的近代物理部分与中学物理课程脱节的表现进行了分析,提出了加强教学衔接的对策,希望为顺利实现从中学向大学的过渡提供参考．     

在中学物理中通过科学态度与责任渗透思政教育

2017年以来,课程思政从提出到开展已有一段时间.从物理学科来看,课程思政渗透到大学课程的研究和实践增长迅速,但是在中学物理课堂的渗透少有提及.文章分析了中学物理课程思政遇到的困难,提出可行的路径:通过核心素养的科学态度与责任维度渗透思政元素,并系统梳理了该维度要素与课程思政的内部关联,提炼出对应学科内容的元素,为一线...     

大学物理课程思政的研究与实践

教育的根本任务是要"立德树人",重视课程思政有助于达成这一目标。本文围绕大学物理课程思政这一主题展开,分别从思政教学目标、课程教学内容、思政融入的途径和方法等方面展开,探讨了如何在大学物理课程中进行思政育人,实现思想政治教育与专业教育的有机结合,从而实现全人教育。     

应用型本科大学物理与中学物理有效衔接研究

大学物理是高中物理的延伸和拓展.从西安交通大学城市学院的培养目标和学生特点出发,在教学内容、教学方式和考核制度方面探究了大学物理和中学物理的有效衔接问题,并阐明从中形成的一些观点和建议,对应用型本科大学物理的教学改革提供有益的参考.     

大学物理和中学物理的力学教学的有效衔接

力学是大学物理的开篇,做好大学物理和中学物理的衔接是非常必要和重要的。本文介绍了作者在力学教学时所采取的有效衔接的四个措施。     

新高考改革背景下大学与中学物理实验有效衔接的研究

分析了在新高考背景下大学物理实验与中学物理实验衔接存在问题的原因,结合调查情况,提出了二者之间在沟通交流、课程设置、教学内容及教学方法方面的改革措施,实现大学与中学物理实验的有效衔接。     

大学物理与中学物理在教学内容与教学方法上的衔接

从教学内容与教学方法两个方面,对如何加强大学物理与中学物理之间的衔接进行了分析和探讨.     

对大学物理与中学物理教学衔接的调查分析与改进建议

用教育教学的系统科学理论原理论证大学物理与中学物理教学衔接的科学性和重要性,从学生学的角度,对大中学物理教学现状进行问卷调查,呈现目前学生对课程衔接的适应现状,分析调查结果并提出几点改进建议．     

漫谈大学与中学物理教学的衔接

结合中学和大学培养目标、教学方式和教育改革的特点，对大学与中学物理教学脱节的表现进行了分析，并就加强教学的衔接问题进行了探讨。     

课程思政的关键在于“潜移默化”和“润物无声”——大学物理课程开展课程思政的实践与思考

大学物理以学生受众广、内容涵盖广、育人资源广等特点成为开展“课程思政”实践的特色课程。但目前大学物理“课程思政”在立德树人方面的功能还未完全发挥,或是在实施过程中存在“两张皮”“片面化”“生硬”等问题,使的课堂教学这个主渠道实施效果并不好。为了充分发挥大学物理的育人优势,我们在进行课程思政建设中深入挖掘提炼物理学知识体系中蕴含的思政元素,在教学过程中科学合理地拓展课程的内容,适时的将这些思想价值和科学精神等元素结合专业知识转递给学生,使大学生在接受知识传授的同时得到正确的价值引领。     

基于课程思政的大学物理实验教学探讨

教育部2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出推进高校课程思政建设的各项课程都应该与课程思政同向同行,形成协同育人效应.文章分析了课程思政的现状,探究了课程思政和思政课程的区别,课程思政与传统课程的融合体系,教材中融入课程思政的元素,教师在课程思政中的作用等以促进培养德智体美劳全面发展的创新型实践人才.     

大学物理教学课程思政的探索与实践

大学物理作为所有理工类本科生的必修课程,在其教学中展开课程思政的探索与实践,对于提升大学生的思想境界与思想水平具有非常重要的作用.如何在大学物理课程教学中融入思政环节,才能有效地让专业课程知识学习与课程思政教书育人相互促进呢?以大学物理教学实践为例,提出了实施大学物理课程思政的几种有效途径.     

大学物理课程思政建设研究与实践

课程思政是实现"三全育人"和立德树人根本任务的重要举措,大学物理课程因其受众面广、思政素材丰富而具有课程思政的先天优势.为了利用好大学物理课程的主渠道,实现德育、智育和美育的融合发展,我们提出了"厚基厚德"的大学物理教育教学理念.从教学大纲的顶层设计到教学模式改革,通过集体研讨和备课的方式,有效地对思政元素进行整合,将...     

关于大学物理课程思政的若干思考

2020年5月,教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的目标要求和内容重点。自纲要颁布以来,关于大学物理课程思政的观点、思路层出不穷,我们本着“课程思政一直在路上”的原则,在文献调研的基础上,对课程思政的缘起、内涵及当前高校物理类专业课课程思政的做法进行了调研、梳理和分析。结合相关分析,对大学物理的课程思政建设进行了思考,并给出了几个具体的教学案例设计,希望能够为课程思政建设更成熟的实施方案提供助力。