2021年高考全国新课标甲卷理综第33题评析与启示

立德树人、服务选才、引导教学是高考的核心功能,而高考物理试题在发挥育人功能的同时对中学物理教育也具有积极的导向作用.精妙的高考题能从多角度考查学生的物理学科素养,对高中育人方式的改革、素质教育的发展起到积极的推进作用,对2021年高考全国新课标甲卷理综第33题加以分析,挖掘试题体会命题人的意图,以期为今后的教学提供参考...     

2022年高考全国乙卷理综第25题赏析与启示

对2022年高考全国乙卷理综第25题的多种解法进行探析,展示不同思维下的解题思路,研究核心素养下的物理考查要求,以学科知识整合出发,从中总结经验为科学备考提供参考.     

2004年全国高考理综第25题的一题多解

对于2004年全国高考理综试题第25题的物理过程和情景，许多考生都有似曾相识的感觉，但该题比较注重对考生分析能力和推理能力的考查．现摘编题目如下：     

对2020年高考理综新课标卷Ⅲ第25题的评析与教学启示

2020年高考理综新课标卷Ⅲ第25题基于传送带模型来考查学生对运动状态的分析能力,以及对冲量概念、动量守恒定律的理解能力和应用能力,突出模型建构、科学推理、运动与相互作用等物理观念的考查.文章总结出运动学、牛顿第二定律、动能定理、动量定理来解决本问题的方法,在教学中有利于培养学生多角度思考物理问题的意识,从而提升学生解决问题的能力.基于该问题的考查目标,提出了"重视基本概念和规律""加强学生科学思维能力训练""培养良好解题习惯"的教学措施.     

2022年新高考湖南物理第14题赏析

自由落体和竖直上抛运动是高考物理力学题中的典型问题,从2022年新高考湖南物理第14题入手,针对不同情境进行了分类探讨,并结合问题变式作了进一步的探讨.     

2009年高考北京理综卷物理部分评价与分析

2009年6月9日11:30,随着北京考生陆续走出高考考场,北京卷大纲版教材最后一次理综高考落幕了.明年新课标卷将走上高考舞台.这次大纲卷理综高考的收官之作继续保持稳定的风格,但不乏亮点,对物理思想、物理方法、开放问题的考察透露了北京卷与众不同的风格和创新意识,也为新课标的到来做好了预热和准备.     

考查四翼 呈现四层 实现一核——以2022年高考全国甲卷理综为例

基于2017年版《高中物理课程标准》和《高考评价体系》提出高中物理教育的宗旨是落实立德树人的根本任务,必须提升学生的物理学科核心素养的要求.就创设情境从基础性、综合性、应用性、创新性四翼方向,分析2022年高考全国甲卷理综部分试题如何体现高考评价体系中的考查要求,从而实现考查目的.从中挖掘信息,提出适合本地高中物理教育的教学模式.     

2006年全国高考理综卷Ⅰ物理试题分析

1理综物理试题的总体评价 2006年理科综合试卷物理部分与2005年相比，试题总体难度略有下降．其中选择题和计算题难度有所下降，实验题难度基本持平．试题总体特点是稳中有变．保持较稳定的方面有：（1）试卷形式保持稳定，选择题仍为不定项选择，选择题量仍为8个题，每题分值为6分，主观性试题的题量仍为4道题，分值为72分，物理学科总分数为120分，占理综分值的40％．（2）考试内容保持稳定，试题能按照《考试大纲》的要求设计，考查的知识较全面，强化对考生基础知识、基本能力的考查，体现了近几年高考理科综合能力测试“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”这一命题指导思想．（3）试题的变化，计算题题干表述更精炼更新颖．     

中学物理教学中加强物理实验能力培养势在必行 --2005年全国高考理综(安徽卷)物理实验题赏析

通过对2005年安徽省全国普通高等学校统一招生考试理综测试物理实验纸笔型试题的分析,指出在当今中学物理教育教学中大力加强对学生的物理实验能力的培养的必要性.     

2022年高考全国乙卷理综物理第23题电流表接法的讨论及启示

2022年高考全国乙卷理综物理试题第23题是高考评价体系下的一道电学实验题,考查全面.学生解题时往往面临多重困难,在电路设计中极易错判电流表的接法,对其科学思维能力有着极高的要求.通过详细分析题目的已知条件,阐明内接法的不正确之处,从中为核心素养时代下的高中物理实验教学带来几点启示.     

2012年高考统一考试理综卷第25题评析

题目:(2012高考大纲版第25题)一单摆在地面处的摆动周期与在某矿井底部摆动周期的比值为k.设地球的半径为R.假定地球的密度均匀.已知质量均匀分布的球壳对壳内物体的引力为零,求矿井的深度d.分析:(1)乍一看:此题很简单,由单摆周期公式     

解读2011年高考全国理综卷I电学实验题

高考物理科的《考试说明》中明确指出,考生应具有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学工具处理物理问题的能力与实验能力．其中对实验能力的要求是：能独立的完成所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验．     

独辟蹊径 追求卓越——2011年高考福建理综卷第22题赏析与拓展

对2011年福建高考理综卷第22题从多方面进行了评析与拓展,强调重视物理思维,同时,重申数学作为物理工具的重要性,避免“重数学技巧,轻物理思维”的倾向．     

典型问题 常考常新 考查关键能力——对2022年高考全国乙卷理综第16题的评析

通过分析2022年一道全国高考物理选择题的命题背景、命题意图、解题方法,探明高考题命题特点及关键能力的考查方式,为课堂教学指明方向,提高教学有效性.     

高考全国卷“自由落体运动”实验赏析与教学启示

"自由落体运动"实验是高考力学实验的重要内容,赏析近10年高考全国卷中"自由落体运动"实验试题,发现试题从原型实验逐步过渡到内容丰富的发展型实验再到指向真实问题的情境型实验,试题立意从知识立意过渡到能力立意再逐渐走向素养立意,考查角度趋向"回归教材、重视情境".梳理高考实验试题的命题特点并提出教学建议,以期为高中物理实验教学提供有益参考.     

2009年全国高考理综（甲、乙卷）物理试题评析

1 总体评价 2009年全国高考(非课改区)理科综合物理试卷共两套,其中:甲卷供云南,贵州,黑龙江,吉林,甘肃,新疆,内蒙古,青海,西藏等省、自治区使用;乙卷供湖北,湖南,河北,河南,山西,陕西,江西,广西等省、自治区使用.     

解读2011年高考全国理综卷Ⅰ电学实验题

高考物理科的《考试说明》中明确指出,考生应具有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学工具处理物理问题的能力与实验能力.其中对实验能力的要求是:能独立的完成所列的实验,能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过     

变与不变的统一——2009年全国高考理综Ⅰ卷第24题之剖析

1 题目源于1985年苏联物理竞赛题 首先请看1985年苏联物理竞赛题目：为了使一圆柱形导体棒电阻不随温度变化，可将两根截面积相同的碳棒和铁棒串联起来，     

焦耳热如何分配——对2022年高考全国甲卷理综第20题定量分析

对2022年高考全国甲卷理综第20题的“单杆+电容+电阻”情景问题,通过微分方程分析电阻R和导体棒的电流变化,并定量计算焦耳热及分配比例.在求解过程中发现随时间指数衰减电流的焦耳热计算方式,还总结出将“单杆导轨”等效为电容器的方法.     

2005年高考全国卷Ⅰ电学实验题赏析

电学实验是高考的一个热点，而测量电源的电动势和内电阻则是电学的一个经典实验，其实验方法多样，实验电路变化多端．2004年全国卷Ⅲ中的试题是用定值电阻和电压表测，而今年的全国卷Ⅰ则是用伏安法测，试题与常见伏安法所不同的是设置了理想电压表量程小于电源电动势，电流表有一定内阻这些条件．其形式源于课本，但又高于课本，真正考查考生对实验原理、基本实验方法和技能的掌握与运用，考查了实验知识的迁移能力，是一道较为成功的从陈题改造而来的实验新题．