大学物理课堂与演示实验室远程互动教学的实践

针对目前大学物理进行随堂大型演示实验面临的困难,我们将双向视频系统应用到大学物理课堂教学中,配合大学物理理论教学做好随堂演示实验;充分利用学校的网络教学平台实现理论教学主课堂与演示实验分课堂的远程交互教学有机且有效的结合.通过不断探索演示实验的教学方法,更好地发挥演示实验教学作用,激发学生学习物理的兴趣,提高物理教学质量.     

量子力学虚拟实验的MATLAB演示

量子力学是一门较抽象的科学.为了更直观、形象地展示量子力学中的一些物理原理和实验现象,本文利用MAT-LAB软件搭建了一个量子力学的虚拟演示平台,可以生动地演示电子双缝衍射、量子隧穿效应、氢原子电子云和斯塔克效应等现象.通过相关物理参数的输入以及物理现象的演示,可以使学生在量子力学的学习中获得更直观的教学感受.     

基于Citespace的物理演示实验可视化分析

以"物理演示实验"为主题和关键词,检索并收集CNKI中2007-2017年的相关文献,应用Citespace对其研究作者、研究机构、研究热点进行图谱绘制及分析,揭示物理演示实验研究发展演进过程.分析结果表明:发表论文总数较少,研究多建立在"学缘"基础上,高校为目前物理演示实验研究的核心机构团队,频次和中心性排名前20的关键词集中在物理演示实验教学领域,但较为笼统.建议增加物理演示实验的研究,增强校际合作,增加中学生和中学教师走进大学物理演示实验基地;微观与宏观相结合,结合时代背景和技术条件创新与整合教学模式、教学设计及课堂教学.     

基于目标分类的物理演示实验教学方法探索与实践

基于学生的认知过程从简单到复杂、由具体到抽象的普遍规律,提出了基于目标分类的物理演示实验教学方法.该教学方法先后通过教师的原理讲解和仪器演示加深学生对物理知识的记忆和理解,学生互动体验了解物理原理的具体应用,师生讨论总结揭示实验现象的物理原理.以学生为主体的演示实验教学,能够让学生在操作物理演示仪器的过程中发现问题、解决问题,并以此激发学生的创造性思维,进而鼓励学生自制物理演示仪器.     

物理演示实验室建设

正1主要内容在物理系本科教学体系中,物理演示实验和模拟仿真实验主要有三方面的作用:1)作为理论课教学的辅助手段.通过现象的演示,使学生建立感性的物理图像,加深对复杂的物理理论的理解.2)作为实验课教学的辅助手段.由于条件限制教学实验室中无法完成的实验,如高能、高压、高成本和大型设备相关实验等,可以借助模拟仿     

大学物理教学中应用演示实验的教学方法思考与实践

针对目前高校演示实验在大学物理教学中存在的问题,通过建设相应的演示资源,如演示实验录像、演示动画和图片、自制演示实验等,丰富和增加大学物理演示实验的类型和数量;采用课堂演示实验、集中演示实验、开放物理演示实验、基于教学资源平台的多媒体物理演示实验等多种形式的教学方法;建立和完善演示实验教学相应的激励机制,充分发挥演示实验在新形势下大学物理教学中的教学功能,激发学生学习热情,培养学生的观察、思维和创新能力.     

合理应用物理演示实验及多种媒体教学手段,提高普通物理教学质量,促进演示实验教学的发展

本文通过对目前物理演示实验及多种媒体教学手段在物理教学中应用情况的分析,探讨如何合理地应用物理演示实验及多种媒体教学手段提高物理教学质量,进而促进演示实验教学的发展。     

加强实物演示课堂教学

本文介绍了在优化课堂教学的过程中,通过加强课堂演示实验环节和增加演示实验室参观体验,为学生提供一个以问题为导向,主动探索和研究问题的教学实践平台.     

衍射光谱的演示

光的衍射是中学物理光学教学中最困难的一部分.若缺少很好的实验作教学演示,就不可能使学生们熟练地接受这一课题.为了这个目的,我们介绍衍射光谱的演示. 一般用衍射光栅来得到衍射光谱.通常(特别是设立在边疆地区的一些学校)由于缺少衍射光栅,根本无法演示衍射光谱,即使有衍射     

交互式电子白板对中学物理演示实验教学的优化

交互式电子白板作为一种新型的信息技术设备, 正在教育领域得到越来越广泛的应用. 基于交互式电 子白板系统不同的功能和特点, 教师可在物理实验教学中采取不同的教学策略, 设计不同的教学模式进行教学. 采 用了各种形式的案例说明了交互式电子白板在物理演示实验教学中的具体应用     

大学物理演示实验工作的新思路、新进展

北京交通大学在“国家工科物理教学基地”建设的过程中,以建设物理演示与探索实验室为特色工作,取得了突出成绩．不仅在2004年国家工科物理教学基地验收时以其突出的特色,获得了“优秀基地”的称号,而且在2005年获得国家教学成果特等奖．我们认为这并不意味着这项工作的结束,而是以此做为将演示实验工作推向更高水平的开端．从2007年开始,我们一方面不断充实提高,保持演示实验室的动态发展;另一方面着力研发随堂演示实验并投入使用,取得了显著成效．     

怎样在演示实验室开展实验教学

介绍了皖西学院开展演示实验教学的方法和经验.演示实验依托基础物理实验教学平台,作为基础物理实验的一级必选实验,3学时,小班授课.教学过程分为前厅重点讲解和后厅观摩讲解,由专任教师管理演示实验室.演示实验已经连续开课12年,教学效果良好.     

微课在初中物理演示实验中的应用策略

物理学是一门以实验为基础的科学,而演示实验在引导和培养学生学习物理的兴趣、发现介绍物理规 律等方面又是必不可少的. 现行的课堂演示实验仍存在诸多不足,如投影分辨率不够高、对稍纵即逝的实验画面无 法准确抓取等. 结合教学过程中的真实案例,阐述了“演示实验微课化冶 的应用策略     

两例物理演示实验的课堂教学设计

本文就两例物理演示实验在课堂上的应用进行了教学设计，为相关演示实验教学提供了参考，展示了演示实验在提高教学效果方面的重要作用。     

如何做好大学物理演示实验教学

随着素质教育的逐步深入,传统的大学物理演示实验的教学模式已逐步显露出缺点和弊端,结合实际教学,总结出一套大学物理演示实验选修课行之有效的教学方法,为探索新的物理演示实验教学模式提供了新的途径.     

演示实验的分类与演示

演示实验是为了揭示所研究问题的发生、发展,引导学生观察、思考,由教师做给学生看的实验。其目的是通过学生观察,使学生对某一物理现象有比较清晰的了解。是教师讲解物理概念、规律的基础,是培养学生建立物理思想的重要手段,同时也为学生使用、操作仪器做出了示范。从教学方法论上讲,做好演示实验是贯彻直观教学原则的一种重要手段,也不失为引入新课的一种好方法。     

从演示教学经验谈新时代学生之生活科学素养

旨在探讨物理演示应用于教学之效益,及作者推广演示教学活动之经验分享,同时设计问卷调查现代学生之基本生活科学素养,并藉由问卷结果分析物理与非物理专业学生对现代生活科学认知异同之因素.文中另介绍作者为推广物理演示教学所开设之相关课程.     

大学物理演示实验资源有效利用探索

物理演示实验在帮助学生理解物理理论、加深知识记忆、激发科学兴趣等方面有独特的作用。中国绝大部分的高校都建有物理演示实验室，中国矿业大学目前已建成3个物理演示实验大厅，有超过120套演示实验仪。本文探讨了中国矿业大学在物理演示实验资源有效利用方面进行的探索，比如让物理演示实验进理论课课堂常态化；让大学生参与物理演示实验仪的开发探究；对社会大众开放物理演示实验室等。分析了在探索物理演示实验资源有效利用时遇到的问题和困难，并给出了解决这些问题的可能方案。这些探讨有助于最大限度地发挥演示实验在辅助理论教学、培养学生的创新能力及宣扬科学精神等方面的作用，也可以为开设或即将开设物理演示实验的高校提供参考。     

用Mathematica演示波的衍射、干涉现象

1 引言 目前,Mathematica系统已广泛应用于从高中到研究生的教学或研究.波的衍射、干涉现象一般是从实验上观察得到的,在物理教学中很少根据理论公式绘制出有关的图形或动画,来解释实验现象.本文利用物理理论公式借助Mathematica演示波的衍射和干涉现象.     

演示实验制作促进动手动脑的大学物理探索式学习的改革尝试

介绍了我们通过制作演示实验装置促进动手动脑的大学物理探索式学习的教学改革实践.详细说明了"动手动脑"学习的试验过程、试验结果.自制物理演示实验装置给学生提供了一个可以自主选题的探索式学习平台.