对探究性实验教学的一些思考

实验是科学探究的基础,将学习置于探究背景下,发挥实验的应有功能,更多的进行探究实验,就能给学生提供亲自实践的机会,即通过探究实验来学习科学知识,发展能力．     

由牛顿环实验展开的探究教学尝试

以牛顿环实验为基础开展了探究教学实验,实践证明把探究教学运用于牛顿环实验,有利于学生深刻体会物理实验的奥秘,提高学生的探究兴趣和探究能力.     

“探究磁感应强度大小”的实验及改进

针对探究磁感应强度大小的实验,人教版高中物理教材介绍了一种实验装置,该装置仅能进行定性探究,且存在诸多不足之处.为实现定量探究,让实验更精准、更稳定,本着让学生对实验结果更加信服的宗旨,制作了一种集成化、模块化的高精度一体式安培力探究仪.文章阐述了该仪器的设计思路、工作原理、创新特点以及使用该仪器探究磁感应强度大小的实验方案.     

浅谈新课程物理探究实验的评估环节

评估是物理探究实验中不可缺少的一个环节,是学生对整个实验过程的反思.通过评估,学生要能够发现探究过程中的错误和不足,能对实验进行改进并提出新的问题.新课程标准对评估能力的基本要求是,学生要有"评估探究过程和探究结果的意识,能注意假设与探究结果间的差异,能注意探究活动中未解决的矛盾并发现新的问题,尝试改进探究     

新课标下的高中物理探究式实验教学

在物理课程的实验教学中,"将实验与科学探究有效地结合起来"成为了新课标的主旋律,为此应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验. 教师应该根据实际情况,选择适合探究的实验,并对探究过程进行合理的规划,引导学生顺利进行科学探究,从而培养学生的创新意识、实践能力和科学素养.     

液体电阻影响因素动态探究实验仪的设计

影响电阻大小的因素是中学物理教学的重要内容,传统实验器材主要以固体材料完成实验,实验操作缺乏动态探究过程.本文以液体作为实验材料,设计了液体电阻影响因素动态探究实验仪,拓宽了传统的实验方法,增强了实验探究的普适性,有利于提升学生的物理学科核心素养.     

强化实验探究主体 提升科学探究能力——以阿基米德原理教学设计为例

阿基米德原理是流体静力学的基础,此设计中利用情境设置激发学生探究欲望、引出实验探究.在实验探究过程中突出学生对实验步骤的设计及顺序的前后安排,突出学生对实验数据记录表格的设计,强化实验探究主体,提升科学探究能力.     

新课标下学生的实验能力

实验能力是物理教学中的一大特色,学生探究实验更是实验能力中的质的升华。本文介绍了物理中学生探究实验的四种类型,并从每种类型的设计关键点、举例以及特点等方面展开说明。并用几个典型的例子说明了实验对学生探究精神乃至如何学习物理的影响。     

中美高中主流物理教材实验难度及探究水平的比较

从实验内容、器材、难度、探究水平及探究技能等方面对中美高中主流物理教材实验进行了全面的量化比较研究.研究表明：中美教材实验内容各具特色,但都注重探究类实验;中国教材实验器材彰显现代化,美国教材则更注重生活化;中国教材实验总难度高于美国教材,但平均实验难度低于美国教材;中美教材的探究水平表征均较低,且各环节不均衡,美国教材表现相对略好.另外,在目的确定环节,中国教材探究水平高于美国;在方案实施、结论形成、反思交流3个环节,美国教材探究水平高于中国,方案设计环节差异较小.在探究技能表征方面,美国教材偏重于分析解释技能的表征,中国教材偏重于观察技能的表征.     

高中物理探究型实验设计能力测评框架的构建与应用

实验是科学探究的重要方式,实验设计能力是实验探究中必备的关键能力．基于国际实验能力评价标准,确定了高中物理探究型实验设计能力的3个测评要素与7个具体指标．以SOLO分类理论为指导划分实验设计能力的水平层次,构建了高中物理探究型实验设计能力的测评框架,应用测评框架开发了情境化纸笔测试工具,这对于高中物理探究型实验的教学与评价具有启示作用．     

重视实验细节 凸显方法教育

实验探究是高中物理的重要组成部分,对物理教学整体效果起着十分重要的作用.实验探究中重视对细节的锤炼,做到精益求精,可以在实验探究中将方法教育凸显出来,从而提升实验探究的效率,最大化地优化课堂教学效果.     

铝棒发音的实验研究

对科学探究实验室中的铝棒发音实验进行了多组对比实验,借助多媒体音频软件Cool Edit 2000,探究了铝棒发音的规律,得到了铝棒发音的初步实验结论.     

凸透镜成像实验装置的不足及改进

"探究凸透镜成像规律"是初中学生必做的光学实验,也是光学部分的重点.通过学习不仅要使学生了解凸透镜的成像规律,而且要使学生初步了解实验一分析一归纳的科学探究方法,强化学生学习的独立性、主动性.在探究过程中,教师要引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计实验方案,组织学生用实验探究的方法,得出凸透镜成像的规律.     

核心素养视域下“探究音调的影响因素”教学研究

根据中国古代传统乐器编钟的形制和发声原理,自制一种音调探究仪,并运用DIS实验进行科学探究的教学活动设计,发挥信息技术的实验数据采集和可视化功能,让学生获得具体定量的探究活动体验,激发学生探究兴趣,研究音调的影响因素,培养科学思维和实验探究能力,同时,让学生认识编钟的声学机理和中国古代声乐文化.     

在大学物理探究课中引入演示实验的尝试

物理教学改革使得探究课越来越重要,为使探究课更有成效,尝试将演示实验引进物理探究课堂,在演示实验时从学生学习过程的特点、规律和一些做法中体现如何探究,从而提高演示实验教学的自觉性和实效性。     

对“探究加速度与力、质量的关系”实验的研究

1 本实验在教材中的地位 在人教版教材中,将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成两节内容,目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位.     

充分利用物理演示实验培养学生探究未知的能力——大学物理教学设计之六

在大学物理课程中,充分利用物理演示实验,是培养学生探究未知能力的必要途径.我们利用演示实验,培养学生实践意识;精心设计演示教学,提高学生探究能力;提供实践条件,营造探究环境,帮助学生探究创新.     

高中物理实验探究教学模式探讨

物理实验探究对于高中生思维能力、动手能力的提高有重要作用,为了更好地培养学生的实验探究能力,该文提出一种物理实验探究教学模式:学生自主探究,教师适当引导;改进实验方法,自主设计实验;充分利用仪器,防止功能固着;创设问题情境,培养问题意识;改革评价方式,加强师生互动。     

定量探究平行板电容器的电容

平行板电容器的电容是高中物理电学部分的重要演示实验.教材中的探究方案只能定性研究,且理解难度大,实验效果不明显.为解决以上问题设计了简单稳定且能定量探究平行板电容器电容决定因素的实验装置.实验装置采用单面覆铜板作为电容器极板,利用A4纸或塑料文件夹做电介质,通过实验探究得出平行板电容器电容与极板正对面积成正比,与极板间...     

开设普物探究实验 培养学生创造能力

开设物理探究实验是大学基础课教学改革的诉求,建设物理探究实验室,为学生探究实验创造环境,培养学生的创造能力。