研究性学习在塑造学生科学品质和物理教育中的作用

教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中明确提出，“研究性学习”的目标中培养科学态度和科学道德，即学生道德品质的养成是“研究性学习”固有的价值之一．青少年是祖国的未来，民族的希望，提高青少年思想道德素质，是教育工作者的首要任务．研究性学习可以帮助学生学会求知，学会做事，也可以帮助学生学会做人．因此，研究性学习作为一门课程，其学习目标和课程价值必须体现在德、智、体、美、劳各个方面，才有利于素质教育的落实．     

对滑轮悬挂物体问题利用角动量定理和刚体定轴转动定律的分析

角动量定理与刚体定轴转动定律的运用是学生学习“大学物理”课程时的重难点.虽然角动量定理与刚体定轴转动定律都可以处理物体转动问题,但是在具体分析时所体现的物理机制是不同的.以滑轮悬挂物体这一类问题为例,针对如何应用角动量定理或刚体定轴转动定律进行了详细的分析.通过分析发现,滑轮悬挂物体这一类问题具有一定的特殊性,利用这种特殊性能够简化解题过程.但是在教学过程中必须强调这种特殊性的起因,以帮助学生正确理解相关物理概念.     

在物理实验选修课中开展研究性学习的实验与体会

研究性学习是指在教学过程中, 为学生创设一种类似于科学研究的情境和途径, 让学生以类似于科学 研究的方式去主动获取知识、 应用知识、 解决问题、 获得发展. 它是传统课堂教授式教学的延伸和补充. 多年来, 我 们在北京四中高中部开设了“ 物理实验选修”课, 在选修课中开展研究性学习, 结合物理实验探索研究性学习对学 生能力的培养     

开展研究性学习的几点思考

研究性学习的设立是我国新世纪课程改革的一项新举措,研究性学习改变了人才培养模式,能更好地促进学生全面发展、提高学生的综合素质. 职业中专为经济社会培养“应用型”、“操作型”人才,他们的实践操作能力、知识应用能力、科技探求能力和创新能力的高低将     

建构主义理论与研究性学习的教学策略

本论述了现代教育技术新理论-建构主义学说,并对新课程方案设置的“研究性学习”课的活动方式进行理性思考,分析建构主义对“研究性学习”的教学策略的建立所具有的积极的指导作用。针对学生在教学过程实现“意义的建构”,对研究性学习“课程的教学目的,课程结构和教学模式考察分析。     

工科专业大学物理教学中的课程思政——以“角动量守恒定律”为例

以工科专业的大学物理中“刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律”为例,展示了如何在不同的课堂教学环节进行思政教育的融入.在引课环节、知识讲授环节和知识应用环节,主要从以下几个方面对学生进行思政教育：激发学生的民族自信心和自豪感,鼓励学生树立科技报国的远大志向;培养学生勇于探索、多角度考虑问题的素养,建立唯物主义世界观;鼓励学生不畏困难、不断超越自我的奋斗精神.思政教育的融入使得课堂教学更加饱满,达到了“教书”和“育人”的双重目的.     

基于问题的支架式教学设计案例

支架式教学策略就是在进行以自主学习为主的研究性学习过程设计时,在学习过程中,教师为学生创建“有援”的学习支架,学生在学习过程中需要帮助时,教师能及时给予支持,即提供支架．     

信息技术与物理研究性学习

 一、研究性学习概述1.研究性学习的界定研究性学习是指学生在教师指导下,根据学生自己选定的课题,以个人或小组合作的形式,通过研究问题主动获取知识、应用知识、培养能力的一种学习方式。研究性学习是以问题为载体,在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的生产过程和应用过程,使学生通过研究对信息的处理能力、探究能力和实践能力得以提高、发展学生的科学态度和合作精神。2.物理教学中研究性学习的开展研究性学习强调以学生为主,教师只是作为咨询者、指导者和帮助者,学生的具体任务由学生自己完成。     

对经典力学中的轨道角动量和自转角动量的探讨

角动量是力学中的重要概念.本文建立了经典力学中质点系的轨道角动量和自转角动量的概念,使经典力学的理论体系更加完备,并通过几个例子阐述其应用意义.在经典力学中引入轨道角动量和自转角动量的概念,能够使学生加深对角动量的理解.     

通过一案例,看研究性学习

当前，在中学教学中正大力倡导研究性学习．但怎样更好地将研究性学习渗透到日常教学中，却是需要广大教师不断地“研究”．这种“研究”对学生和教师来说不只是解决问题的一种方法，更是一种能力．只有在切实“做”的过程中，才能获得直接的经验，才能使自己的这种“研究”的能力不断地得以锻炼和提高．     

研究性物理实验教学的实践

物理实验教学中心采用学生自主设计研究性实验教学模式,通过构建研究性实验教学平台、开放多项研究性实验题目,使学生的科学态度和工作作风在物理实验教学中得以培养.通过研究性实验的教学实践,激发了学生的学习兴趣,培养了创新意识,磨练了意志,提高了综合素质.     

刚体力学中守恒定律的教学难点研究

我们从事工科物理教学多年,在教学过程及历年的考试、测验中,我们发现,相当多的学生在学习刚体力学的守恒定律时掌握不好.特别是在处理物体与转动刚体碰撞的问题时,常发生一些严重的错误.主要表现为:混淆角动量(动量矩)与动量的概念;混淆角动量定理、角动量守恒定律与动量定理、动量守恒定律;混淆刚体的转动动能公式 E_k=     

课程思政理念融入高校物理教学的实践探析——以“角动量守恒”为例

课程思政理念融入物理教学是高校实现“三全育人”要求的重要途径,可以培养学生科学的思维方式和严谨的科学认知态度,全面提升学生科学素养.以大学物理课程中“角动量守恒”一节为例,详细介绍了教学设计思路和在物理教学中如何融入思政育人元素,实现课程育人与思政育人的协同作用.     

物理实验是研究性学习的重要途径

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在物理教学过程中，利用物理学科“以实验为基础”这个基本特征，充分挖掘和开发物理实验在研究性学习中的功能，对于使学生养成主动积极的学习方式，从而形成终身学习的能力具有十分重要的意义。本文就物理实验作为研究性学习途径的有关问题进行初步探讨。     

在物理教学中培养学生研究性学习的探讨

1问题的提出 1.1什么是研究性学习? 对于研究性学习的含义,可以有广义和狭义两种理解.从广义理解,它泛指学生探究问题的学习,它是一种学习的理念、策略、方法,可以贯穿在各科各类学习活动中.     

对有效实施研究性学习的反思

“研究性学习”是当前我国课程改革中的一大亮点．它是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择研究课题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题，是一种与传统的接受式教学完全不同的，它是强调学生的自主性、探索性、实践性的全新的学习方式，是为培养创新型人才而进行的一次变革．研究性学习课程没有教材，也无固定规范，这给教师留下了很大的自主空间，使得实施手段，呈现方式多样化．但在操作过程中，也容易产生一些背离研究性学习内涵的误区，从而影响课程目标的实现．研究性学习应该如何实施，才能使其健康、有效地发展，是很值得我们思考、探讨的．笔者就初次指导研究性学习的体会，谈几点值得重视的问题。     

三阶Levi-Civita张量在量子力学中的应用

利用Levi-Civita张量及其基本性质,讨论了量子力学中坐标、动量及角动量的对易关系,给出了相关习题的一般解法.该解法可帮助学生克服在量子力学学习中解此类习题的困难.     

关于“质点角动量”学习中的几个问题

角动量是描述物体运动状态的重要物理量，初学者常会感到困难．本文就如何理解学习质点角动量知识，谈几点意见． 什么是角动量．在描述质点平动运动时，“线动量”是很有用的物理量．那么，在转动运动中与线动量相类似的物理量就是角动量．若质量为ｍ、线动量为ｍｖ的质点，相对于惯性系原点的位矢为ｖ，我们定义这质点对原点Ｏ的角动量为：Ｌ＝ｖ×ｍｖ． 角动量是矢量．从定义式中可看出，角动量是涉及矢积的一个物理量，其方向由矢积右手法则给定，即方向垂直于位失和动量决定的平面，如图１（ａ）、（ｂ）中角动量入方向的标示． 角动…     

利用具有轨道角动量的光束实现微粒的旋转

采用扭转柱面镜光学系统将半导体激光抽运固体激光器产生的厄米高斯光束变换成为具有轨道角动量的扭转对称光束.利用该光束具有的轨道角动量特性研制成功了“光学扳手”， 利用“光学扳手”实现了对微米量级微粒的俘获和旋转. 关键词： 轨道角动量 扭转对称光束 光学扳手 光束变换     

试论研究性学习的三种模式

研究性学习,是指学生在教师的指导下,在学科领域、跨学科领域或社会生活中,选择研究课题,以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的学习;是学生通过亲身实践,学会对大量信息的收集、分析和判断的学习;是学生以类似于科学研究的方式主动地获取知识,应用知识解决问题的学习.