自感现象演示器的设计与改进

目前,一些中学或中专物理教材中,对自感现象的演示装置常采用图1和图2所示的电路.图1用于演示通电自感现象,图2用于演示断电自感现象.实际教学中,由于实验装置常采用1.5V小灯泡亮度较小,A、B两灯泡达到相同亮度的时间差也较短,自感现象不是太明显.另外由于两个电路是独立的,容易让学生产生这样的误解:图1所示的装置,在通电时有自感现象,在断电时没有自感现象;图2所示的装置,在断电时有自感现象,在通电时无自感现象.为了使自感现象明显,同时消除学生的误解,我们对这一演示装置重新进行了设计和改进.     

HL-1M装置等离子体约束时间

强调了托卡马克等离子体的约束时间是等离子体粒子损失或热能损失的特征时间,评述了有关物理概念和实验现象分析了方面的问题,并应用于HL－1M装置等离子体。     

虹与霓的设计与再现及其影响因素研究

针对现有的虹与霓演示装置的诸多缺点，结合光学原理，利用光的折射、反射、色散等物理现象，设计了虹与霓再现的新型演示装置。通过在水缸中放置一面或两面反射镜，控制光线在水中经过一次反射或两次反射，之后折射出水面，产生色散现象而形成清晰的虹与霓现象。该装置实现了虹与霓的再现和影响因素的定量研究，具有结构简单、操作简便、现象明显等优点。通过该装置的演示使学生更深入地理解大气中的光学现象和虹与霓的形成原理与规律。     

引导学生深入观察和分析

在大学物理实验的教学中，观察与分析能力的培养是一个重要内容.在实验教学中，如何正确地观察和解释实验现象，如何分析与检查实验数据，如何分析与研究实验过程对结果的影响，培养学生灵活运用知识的能力和探索与创新精神，都需要教师认真研究.下面，就我们在实验教学中的做法谈一些体会和看法.1注意异常实验现象的观实和分析在实验过程中，常常会遇到一些预想不到实验现象.学生们往往只是按照教材要求安排调整实验装置，急于得到实验结果，对实验过程中出现的异常现象则观察、分析不够，甚至完全不予注意.作为教师，应当引导学生，提高他…     

通过序列化实验建构物理模型的设计——以“静电”为例

模型是对现象或实物特征的一种结构性和系统化的抽象，物理模型包括了物理概念、原理、公式、图示等.通过做实验、观察现象、归纳推理等过程，可以将实验现象特征抽象为物理模型，序列化的建模实验可以建构出序列性、系统化的知识.以“静电”部分的模型建构为例，设计序列化的实验，建构出正负电荷、摩擦起电、传导起电、感应起电及电荷守恒定律模型，并通过一系列应用型问题促进学生自主建模或应用模型.     

从物理概念的发展谈基础物理内容现代化

章认为教学内容现代化是基础物理改革的一个重要方面。由于物理学迅速发展，必然会引起一些基本物理概念的变革，而物理学迅速发展，必然会引起一些基本物理概念的变革，而物理教学有必要给学生一个与目前物理学发展水平相适应的物理概念。章通过物理学中的对称性，粒子与场及其真空，宏观量子现象以及非线性物理学等四个方面的物理概念的历史发展和当前的进展，来说明基础物理教学内容现代化的必要性。     

中考物理试题之理想与现实

物理,即万物之原理.在研究物理的历程中,都是先根据日常生活中的现象,抽象概括出现象的本质,即物理概念.初中阶段,学生通过学习一些简单的物理现象来学习物理原理,做的题目大多数都是理想化的,一是为了学习一些生活常识,二是为以后进一步学习更复杂的物理知识做铺垫.但是,有的时候,出题者编写出的试题太过理想化,反过来从理论出发编出一些现象,认为是好题,新题,却与真实生活不相符合,违背了我们学习物理的初衷,让我们先来看一些例子.     

加速度向下就一定是失重吗?

在高中物理教材中牛顿运动定律一章中有一节课讲解了失重和超重的概念，教材中的定义为物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体重力的现象为超重现象；反之，物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体重力的现象为失重现象．     

在科学探究中建构物理概念的意义——浅析“规律—概念一体探究”教学模式

1一体化探究模式的产生背景 1．1概念教学的困难 物理概念是对物理客体的抽象与概括,是构筑物理“理论大厦”的“基石”,在学科知识体系中占有重要地位．然而,长期以来物理概念教学的状况并不令人满意,尤其是在一些核心概念的教学上,其困难主要表现为,在教的方面的“空降”现象,即教师无心或无法向学生展示概念建立的价值与内涵,只是将概念凭空地、囫囵地、自上而下地灌输给学生;     

质朴无华、境界臻纯--评孙洪洲、韩其智《李代数、李超代数及在物理学中的应用》

对称性的概念在近代物理学，特别是量子物理学的发展中是至关重要的．著名物理学家杨振宁在《量子化、对称和相因子》一文中指出，“如果我们把20世纪物理学发展当作一个交响乐，就会发现有几个重要的现象连续不断地出现，与这些现象交织在一起的一些基本观念，构成了20世纪物理学发展的     

悬臂梁的受迫振动实验

机械振动是物理学研究的一个重要内容，但在教学中存在两个问题：一是其中一些概念、理论较抽象，难于理解，学生学习有一定难度.二是教学中研究的是单自由度振动系统，而实际生产、生活中所见到的振动现象，都属于多自由度振动系统，二者差距很大.为此我们设计并制做了悬臂梁受迫振动实验仪，帮助学生掌握振动基本理论，又可对实际振动现象有所了解.一、测振系统的设计原理1.工作台结构该工作台结构如图1所示.要求底座和支架要有足够的稳定性和刚度，悬臂梁为矩形截面梁，弹性要好，伸出端的长短可通过压板调节（还可换上不同刚度、质量及…     

声光显示多用电磁演示实验装置的研制与应用

介绍一种可以完成4个电磁学演示实验的实验装置,给出了该装置的结构、工作原理和应用效果.该装置的主要特点是采用声光显示实验现象.     

对比式离心现象实验装置

为了弥补现行教科书中,离心运动的演示实验装置及离心现象产生实质的知识呈现不足,设计了符合学生认知规律的离心实验装置.该装置通过对比2个物体在相同的角速度下产生相反的运动状态,说明物体做离心运动,不是由角速度产生,而是只有合外为突然消失或是合外力不足以提供向心力时,才能产生离心运动.     

利用可视化物理模型突破中学物理疑难概念教学——以“磁通量”为例

深入理解中学物理概念是物理核心素养的重要组成部分.然而,部分物理概念往往具有看不见、摸不着的特点,使得学生难以借助视觉和触觉建构对应的物理模型,最终形成了疑难物理概念.可视化的物理模型具有看得见、摸得着的优点,易于引导学生构建物理模型,进而深入理解物理疑难概念.本文在组装激光阵列和设计控制电路的基础上,自制了"磁感线的可视化实验装置";利用该装置,以"磁通量"的教学片段为例,探讨如何利用可视化物理模型突破中学物理疑难概念的教学.     

高温超导飞轮储能演示实验

利用准单畴高温超导块材的磁悬浮特性,自制了开放性演示实验室或课堂教学所用的超导飞轮储能演示实验装置.电机驱动磁悬浮飞轮高速旋转,切断电源后因磁悬浮摩擦损耗极小能量得以储存下来.用电磁感应将磁悬浮飞轮的转动动能转换为电能,持续点亮LED发光管.该实验装置,能直观展示超导磁悬浮飞轮储能现象,可用于超导和能源相关课程的配套实验或课堂演示.     

谈概念转变教学之策略

 概念转变新一轮的课程改革注重学生的发展,关注物理同生活、同社会的联系,注重学生已有的知识、经验在以后学习中的作用。这些在物理学习之前形成的对现象、事实的感知理解,其中一些与科学概念相一致,为进一步学习科学知识打下基础,而另一些则与科学知识相矛盾,即存在错误的前概念。建构主义者认为,学生总是在自己原有经验和认知能力的基础上,建构他对新知识的理解,所以物理学习中学生头脑中的前概念是必然存在的。前概念对于学生来说,那是他们的精神财富,曾经“成功地”解释某些现象,是认识特殊现象的宝贵工具,例如,物体不推不动,运动方向受力等等。     

新课标下对简谐振动实验的研究与改进

中学物理教学的主要任务是让学生认识、理解、掌握物理概念和规律，研究物理问题的方法．它的目标着眼于学生素质的全面提高．因此，演示实验是完成新课标任务的一个不可缺少的重要部分．这就对演示实验提出了更高的要求：实验装置简单、方便、易于操作；实验结果准确；现象明显可视度大；实验具有拓展性，启迪学生，引导学生，解除困惑，扩展学生视野．     

直流式旋风除尘器流动特性及性能的试验研究

1前言近几十年来一些特殊场合的净化除尘问题显得尤为突出，如沙漠地带运行的汽车、坦克和直升机的发动机沙粒磨损所导致的进气中沙粒分离问题，一些电站和锅炉的引风机的固粒磨也会降低其效率和使用寿命，尽管电站一般使用了大型静电除尘装置，但由于烟气的温度较高，使除尘器中电极产生固粒积污现象，降低了其除尘效率。在发动机与风机前装设气固分离装置可降低叶轮机械的磨损，但这要求分离装置必须容积小、压降低及除尘效率高，现有的离心式气固分离设备还不能满足这些要求。本文提出研究发展轴向直流式旋风除尘装置来解决这种除尘问题…     

用注射器做的几个演示实验

用演示实验在给学生表明各种现象时,比口头叙述更直观、更清楚、更明确、更易于理解和记忆.但是由于目前许多乡镇中学仪器设备不足,使一些演示实验不能进行.由于注射器是一个既透明又透热的"气缸活塞"装置,用来演示各种现象便于观察;内部空腔的体积、压强、温度便于调节;可吸气也可排气.     

多体碰撞实验的设计与讨论

设计了一套简单的多体碰撞实验装置,应用统计原理研究了1个小钢球与N个束缚钢球的碰撞过程,分析了其中一些有趣的现象.