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以工科专业的大学物理中“刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律”为例,展示了如何在不同的课堂教学环节进行思政教育的融入.在引课环节、知识讲授环节和知识应用环节,主要从以下几个方面对学生进行思政教育:激发学生的民族自信心和自豪感,鼓励学生树立科技报国的远大志向;培养学生勇于探索、多角度考虑问题的素养,建立唯物主义世界观;鼓励学生不畏困难、不断超越自我的奋斗精神.思政教育的融入使得课堂教学更加饱满,达到了“教书”和“育人”的双重目的. 相似文献
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2 0 1 5年两会首次提出“ 互联网+”行动计划, 这一理念使传统行业看到了与互联网结合发展的更广阔
的前景, 教育行业亦是如此. 笔者主要阐述在“ 互联网 + 教育”模式下进行的高中物理教学实践. 详述了从教学软
件、 硬件的配置以及课程学习单的设计、 微课的录制、 测试环节、 小组互助学习等各教学环节, 并把实验班级的期
中、 期末测试成绩与同等班级进行了横向对比分析, 客观评价“ 互联网+教育”模式在教学实践中的教学效果. 最终
由实践过程中体验到当前形势下“ 互联网+教育”模式的机遇与挑战 相似文献
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课程思政是实现高等教育“三全”育人的重要保障.大学物理是理工本科生必修的公共基础课,具有受众面广、思政元素丰富的特点,对培养学生科学思维、科学态度和创新精神,树立民族自信和民族自豪感优势显著.因此,如何依托大学物理课程,在平时课堂教学中实现润物无声的思政育人效果,需要教师在教学中进行精心的教学设计.以大学物理中“多普勒效应”章节为例,从创设情境、实验探究、数理推演及联系实际,运用课前、课中和课后3个教学环节进行大学物理课程思政教学设计.探索课程思政元素挖掘,及思政元素融入后课堂教学策略的选择与实施方法,为促进大学物理课程思政教学建设提供参考. 相似文献
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疑问是学习过程中知与不知、是与非等矛盾的表现,教师把学生的疑问激发出来,正是促进学生思考的前提.一个善教者,不仅要善于答疑,还要善于激疑,善于在教学中使学生“于无疑处生疑”,引导学生沿着发现问题——分析问题——解决问题这样一条思维发展的正确道路前进. 在各教学环节中的设疑大致可分为: 1 课前设疑,导入新课课堂教学的导入,犹如戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境的作用.导入新课的方法有很多,但课 相似文献
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试卷讲评课是一种重要且常见的课型,试卷讲评是学科教学的有机组成部分.抓住课前准备、课堂突破、课后完善三个环节,可以提高试卷讲评课的效果,提升学生解决问题的能力. 相似文献
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基于"金课"建设的"大学物理"线上线下混合教学实践 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,依托高等学校“大学物理”课程,本文持续开展了线上线下混合教学模式的教学改革与实践.在实践过程中秉承以“学生为中心”的教育理念,围绕“金课”建设标准,既基于信息化技术进行教学方式、方法改革,同时又提升教学内容的高阶性和挑战度,实践知识探究、思辨与拓展的全新教学模式.通过对“大学物理”线上线下混合“金课”的设计和实践,有效促进了高校学生的个性化、深层次学习,对后疫情时代,高校师生实现高质量的线上线下混合教学具有一定的参考价值. 相似文献
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彰显教学逻辑的“ 问题串”犹如一套组合拳, 环环相扣, 无懈可击. 因此, 针对物理概念课、 规律课、 实验
课、 习题课等不同课型, 对彰显教学逻辑的问题串设计策略都值得我们去做深入的探究 相似文献
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“调零”是测试过程不可或缺的一个环节.从桥路调零的原理出发,对传感器中的电桥测试系统的“调零”能力进行了深入的理论分析,指出了制约“调零”能力的因素以及在“调零”操作中应当注意的问题. 相似文献
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“空气的湿度”这一小单元包括课本中的102节“空气的湿度”和103节“露点”以及104节“湿度计”等三部分。教学时数计需两节课;第一节课专讲空气的湿度,第二节课讲露点和湿度计。我是这样来进行这两节课的: 第一课空气的湿度: 1.空气湿度的概述。 2.绝对湿度和相对湿度。 3.绝对湿度和相对湿度的相互换算。第二课湿度的测定(§103露点,§104湿度计): 1.湿度测定的概述。 相似文献
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针对新课程模式下的“三五”课堂模式进行了分析与构建,提出了课堂中要遵循“五项原则”,把每节课分成“五大环节”,在课堂上进行“五步导学”.还对“三五”课堂从教师与课堂师生的关系提出一些要求.最后用一节教学设计的实例来说明“三五”课堂的过程与教学设计原则. 相似文献
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微型课程是开辟学生新的学习方式、 改善学习方法、 增强学习能力、 提高学习效率的微小视频课程. 结
合地方教学资源开发微课更能让学生接触自然, 揭示自然, 回馈自然. 在制作学生难以想象的“ 核反应和核反应堆”
微课中, 将我国已经开放的重庆“ 8 1 6地下核工厂”素材充实到微课设计中, 能较好提高课程的观赏性和趣味性, 对
突破学习难点、 激发爱国热情有很好的效果 相似文献
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“ 自学” “ 导学” “ 思学”三学并举, 提升学生学习力, 培养学生自主学习能力. 在课前, 以学案帮助学生明
确自学的重点难点, 以微课的形式激发学生自学的兴趣, 选择性以“ 一师一优课”详细讲解帮助薄弱学生先飞追击.
在课堂教学中, 通过问题驱动、 元认知提示语提问、 培养学科情感等多种形式导学. 课后, 引导学生养成解题回顾的
习惯, 让学生说题, 暴露其思维过程, 纠正解题方法, 优化物理思维品质, 以达到思学的目的 相似文献
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当前国际上新的技术革命浪潮正方兴未艾,全国人民正为在本世纪内实现我国社会主义现代化的宏伟目标而奋斗.因此,教育必须面向现代化、面向世界、面向未来. 现在,我们的“普物”教学,一般还是‘满堂灌”,学生的视、听觉均感到单调,这样,他们的积极性就不能很好的调动起来,当然就影响对学生能力的培养.因此,“普物”课的课堂教学必须改革,大家都希望根据“三个面向”的精神对课堂教学的改革进行一些探索.为了让计算机进入“普物”课的课堂,我们用BASIC语言(使用APPLE Ⅱ型微型计算机的高分辨率)按“普物”教材的内容编写了30余个程序:它可… 相似文献