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哈尔滨理工大学光电信息科学与工程专业通过学科竞赛、创新创业实践和课程思政,构造了以学生为主体的人才培养模式,强化了有目标的自主学习在人才培养中发挥的作用,实现了“学科竞赛效果成果化,实践课程课题化,指导学生模糊化,实践内容交叉化,毕业设计创新化”的实践教学模式。实现理论和实践的有机结合。举办跨专业的学科竞赛和课程实践,实现了“取长补短,集多专业所长、攻克难点”的协作互助模式,激发了光电信息学生对光电领域的兴趣与潜能,提高了学生综合运用光电知识解决实际问题的能力和进行实验研究的能力。 相似文献
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在国家启动“强基计划”背景下,基于中国大学生物理学术竞赛及其“自主研究+辩论交流”的模式,开展系列物理教育教学改革,构建了“一体多维二元融合”的CUPT模式拔尖人才综合素质培养体系.组建CUPT创新团队和实验室,开设创新实验项目和思辨课程,建立回归第一课堂的CUPT教学模式及学习评价标准,充实“强基计划”培养方案.实践成效显著,学生的综合素质得以协调发展,同时也形成了教育理念先进的教师队伍,丰富了教育教学资源,全方位实现了物理教育教学在“培养理念、培养体系、教学氛围”3个层面的改革创新. 相似文献
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大学生物理学术竞赛是一项面对高校理工类大学生,以全面考查和培养学生的创新能力、自主学习能力、团队协助能力和交流表达能力等综合能力的全国性重要赛事.该赛事尽管已经成为国家教育中长期发展规划纲要与国家创新驱动发展战略纲要中大学生创新创业竞赛活动之一.然而,部分高校推行该项竞赛仍然面临着不少的问题,尤其是竞赛教学培训模式.文章将从高校理工科学生的学习认知、自主学习能力、学习兴趣3个方面进行初步分析,探索在新形势下的中国大学生物理学术竞赛教学培训模式并提出了具体的建设性意见. 相似文献
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开放性的创新实践平台是培养学生创新精神和实践能力的重要基础条件.受人员、经费等客观因素的限制,该类平台的资源往往难以被充分利用,可持续性发展也无法得到保证.针对这些问题,以组织和指导学生参与大学生物理学术竞赛系列赛事为契机,大连理工大学基础物理实验中心在物理创新平台的建设和发展方面做了一些有益的尝试.首先,充分挖掘人力资源,分别建立了教师和学生功能团队,有效的保证了平台各层面的有效运行;其次,依靠购置和资源梳理,充实了创新平台的的硬件条件,解决了创新活动的场地和器材问题.最后,通过规范的形式和科学的设计提高了创新实践教育的培养质量. 相似文献
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工程素养的培养离不开“大学物理实验”等自然科学课程的支撑。在大学物理实验教学过程中,开展“课内+课外”“课堂+现场”“线上+线下”“平时+期末”在内的系列课程改革,突出实验创新,形成以“理论知识内化、实验能力提升、工程素养培养”为目标,以“教学内容重构、平台建设创新、评价体系完善”为载体,以“提升教师教学创新意识和能力”为支撑,以“融合现代化信息技术”为手段的“四位一体”课程改革思路,建构“理论课堂-实验实践-大赛创新”协同育人模式,提升工科生的工程素养,夯实新时代一流专业建设和工程教育专业认证的基石。 相似文献
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物理创新实验室建设以满足学生选择性学习和个性化发展需求为目的, 对高中物理实验课程群和物理
实验资源建设进行整体顶层设计. 构建基于问题解决的综合性实验教学和开放性实验资源, 形成与高中物理衔接的
选修、 竞赛、 大学先修、 现代物理技术实验课程资源, 基于探究性和项目研究课程资源, 开发现代教育技术支持下的
实验资源, 改变育人模式, 促进学生自主、 探究、 合作学习和知识建构, 提升学生物理核心素养 相似文献
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介绍了我国高校创新创业教育现状,说明了创新创业教育与物理学专业教育相融合的内涵,通过融合创新创业理论课程体系的建设和实践,以创新创业能力培养为核心的多元化实验、实践教学体系的构建,以项目化的创新创业成果的培育为手段,使学生的创新意识和创新思维得到不断的强化和训练,创新人才的培养才得以实现. 相似文献
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总结了我国创新创业教育的发展历程与现状,提出了创新创业教育与物理学专业教育相融合的实施手段与实证方法,提出结合专业特点,依托物理实验室,开展物理实验仪器的创新设计与改进是切实可行而又理想的寻找创新项目、提高创新能力、形成创新创业成果的绝佳办法. 相似文献