我是怎样在物理教学中联系实际提高教学質量的

自从教育革命以后,我和我組的教师通过反复的討論,提高之认識,解放了思想,明确了过去物理教学质量不高的根源,是教学上严重存在着理論脫离实际的缺点。在进行深入检查的基础上,在学校党支部的具体領导下,积极改进物理教学采取了一系列的有效措施,使原来停滞不前的教学面貌有所改变,現将我的体会分述如下: (1)亮,要多大的发电机才行?②礼堂里的大灯泡比教室里的小灯泡耗电多几倍?③我     

如何在物理教学中进行情景教学

每个教育和教学过程,都是在一定的情景中发生的．良好的情景产生良好的情绪．情绪好则脑子灵,脑子灵则反应快,反应快才能较好地理解、掌握、运用知识,“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效的作用”（赞可夫）,为此,教学过程必须创设良好的情景．     

在物理教学中如何培养学生自学能力

自学能力是指一个人独立获得和更新知识的能力。在大学一年级物理课的教学中,如何在传授知识的同时注意培养学生的自学能力,我在本系的七九级和八一级作了一些尝试。 我们师范院校是培养中学教师的。当前科学技术发展迅速,如果我们的学生缺乏一定的自学能力,势难很好适应以后的工作。我系教师常说:“知识和自学能力好比是送给毕业生的‘嫁妆’。知识可以解他们一时之围,自学能力将使他们受益终身。”大学教学和中学很不相同,教学起点高,理论深,跳跃大,速度快,自学的比重逐年增加,这对于刚从中学来的新生,就有一个如何适应的问题。因此我觉得…     

在物理教学中如何讲解物理概念的一些体会

物理概念是物理知识的基本组成部分,它是物理定律,公式和理論的基础。学生在学习物理学中乱套公式、死背硬記等严重的缺点往往是由于概念不清而造成的。因此,把物理概念講好是改进物理教学的一个重要关鍵。怎样     

在物理教学中如何体现第三维教学目标

在当今教学改革中,把情感、态度、价值观提升为一个维度的教学目标,说明态、情感对学生成长起着很重要的作用,态度的情感因素是伴随着认知因素产生的情绪和情感,学生的各种智力活动只有在情绪高涨的氛围中进行,才能收到预设的效果．     

物理教学联系实际、结合生产的一些资料

教学实践指出,如果物理教学紧密结合生产和生活实际,那就能保证学生更全面、要牢固、更自觉地掌握所获得的知识,并能熟练地运用它们,这样就助于教学质量的不断提高。这里所提供一些联系生活和生产实际的资料,供教师们参考。     

在物理教学中如何培养学生的创新能力

物理教学一直担负着传播科学知识,培养学生创新能力的任务,在实施教学中,必须注重素质教育,致力于学生创新能力的培养。通过发掘课本资源等途径,逐步培养学生创新意识;通过提出问题、师生互动、发展想象力、拓展思维空间、实验设计与探索等方法手段,能有效地培养学生创新能力。     

如何在物理教学中培养学生的审题能力

新课程强调“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向获取知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神．”而对所学知识加深、巩固最有效的训练措施是让学生解答物理问题,让学生在解答物理问题的过程中,体验到科学探究的过程与乐趣;     

如何在物理教学中激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”．教师在教学中如何借助有效的教学手段，以增强学生的兴趣，进而形成对学科的刺激泛化，这无疑也是中学物理教学科研的一个重要课题．下面着重从4个方面试述一孔之见，愿与教育同仁商榷．     

在物理教学中如何培养初中学生抽象思维能力

初中学生思维发展的特点是从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡. 教师可以从以下几个方面尝试培 养学生的抽象思维能力, 即以概念教学培养抽象思维, 以物理建模培养抽象思维能力, 重视物理实验教学, 运用电 教手段培养抽象思维能力, 利用习题教学培养抽象思维能力     

如何在工科物理教学中讲授物理学应用内容

文章分析了工科物理教学内容改革的方向,介绍了工科物理学教学中引入物理应用内容的途径和方法。     

在物理教学中如何培养学生的审题能力

加强练习是物理教学中的基本训练之一.但是,要使学生通过练习,正确解答习题,不是一件简单的事情.我们在教学实践中经常听到学生反映说,他们能够听懂教师的讲解,能够看懂课本的内容,也能够领会教师讲过的例题,但是习题到手还是不会做.由此可见,教师在课堂教学中,只是讲清教材,举些例子,布置作业,     

如何在物理教学中克服“低谷”现象

近十多年来,在市场经济不断发展的形势下,由于思想工作削弱,在一个时期内片面强调物质手段和经济效益,致使在学生中产生了新的厌学思想,特别在大学低年级中,这种倾向更加明显。不少教育理论刊物也曾陆续发表文章,指出“部分学生由中学到大学,学习成绩发生逆转”,“一年级大学生的不适应性是多种因素作用的结果,在现有条件下是难以避免的现象”。这些论述,指出了低年级大学生所表现出来的一种行为特征。我们不妨把这种特征称为:“低谷”现象或“低谷”效应。 一、调查结果证实了“低谷”现象 三年来,我们通过开座谈会,个别谈心,填调查表,分折学员逐年成绩的变化情况等多种形式,先后对我院各本科学员的情况,进行了多方位的调查,累计600多人次,现将调查的主要结果分列如下: 1.非智力因素对学员的成长有明显的影响,且在第二、三学期出现“低谷”,见表1。     

物理教学中如何激发学习兴趣

一节好的物理课必能使学生对教师所讲授的知识充满兴趣,从而积极思维．爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”．孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”兴趣本身就是强大的驱动力,“成功的真正秘诀在于兴趣”．没有兴趣,甚至有厌倦情绪的学     

物理教学中如何实现情感教育

物理课程教学中应贯穿情感教育,使学生形成高尚的思想情感．     

高一物理教学中如何建立加速度概念

利用视频、图像、表格、数据等创设物理情境,结合类比、推理和归纳等科学方法,帮助学生建立加速度概念.     

物理教学中如何培养学生的能力

未来的国际竞争，归根结底是科学技术的竞争，是人才的竞争，而人才的培养靠教育．随着教育教学的改革，教学目的已从单纯的知识传授过渡为能力的培养．上海育才中学的教师说：“培养学生的能力，好比交给学生一把金钥匙，学生一旦得到这把金钥匙，就能自己打开知识宝库的大门，     

物理教学中如何把握语言的艺术

教师教育教学水平的高低,除了依赖教师所具备的知识基础、对教育工作的责任心、丰富的教学实践经验等,教学语言艺术的把握也是影响教师教育教学水平的重要因素。一旦教师能够把控好语言的艺术,会让教学活动起到事半功倍的效果。在本文中,笔者结合了自己在物理教学中的一些实践体会,对教学语言艺术的运用提出了一些自己的看法,希望这些拙见能够给广大同行提供一些参考。     

如何在职教物理教学中渗透STS教育

STS是研究科学、技术和社会关系的综合性交叉学科，旨在从各种不同的角度研究科学技术与社会之间的互动关系，以促进科技、经济与社会的可持续发展STS的基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的，学生在学校中学习，应当力图使他在对实际问题研讨过程中认识和掌握科学知识，     

物理教学中如何培养学生创造性思维能力

创造性思维，是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发激思维和集中思维，借助于类比和想象、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形成对头脑中的知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程．简言之，创造性思维是在一般性思维的基础上形成和发展起来的，是长期培养和锻炼的结果．随着应试教育向素质教育的转变，为了使学生逐步形成和发展创造性思维，笔者以为，在物理教学的全过程中，必须精心组织，创造一切条件，着力于培养学生的创造性思维能力．里科学地联想与药用培养学生的想象能力科学想象是…