对数学-化学思维能力培养问题的探讨

需要运用数学方法解决的化学问题称为数学-化学问题.例如,"计算1 g碳充分燃烧,需要消耗密度为1.429 g/L的氧气多少升?","已知某元素的核电荷数为12,该元素原子的最外电子层电子数是几?""配平Fe3O4+CO→Fe+CO2"都属于数学-化学问题.数学-化学问题较通常所说的化学计算范围更广.解决数学-化学问题的思维,称为数学-化学思维.本文就中学化学教学中培养学生数学-化学思维能力的意义,培养学生数学-化学思维能力的最基本原理,最一般的教学程序、教学中心等问题作出一些探讨.     

解决化学计算类问题的策略与技巧

化学计算类问题是化学问题的一种重要类型,解决计算类问题是中学化学教学中要求学生必须掌握的基本技能之一。而在实际教学中,学生(尤其差生),害怕化学计算,主要原因一是忽视了对学生加强解题策略与技巧等相关知识的教学;二是学科问题解决法的教研有待于全面、深入地展开。在此,本人略谈化学计算类问题解决的策略与技巧。     

提高学生化学问题表征能力的探讨

化学教育的最终目的是使学生能综合运用化学和其他学科的知识技能解决一些实际问题.对于解决问题的过程,现代认知心理学把它分解为问题表征、设计解题计划、执行解题计划和监控等4个阶段[1].其中问题表征是解决问题的首要环节,而且问题表征的程度决定着问题解决策略的选取,"问题表征科学、深刻的学生通常能够选取相对优化的策略,而表征错误、浅显的学生选取的策略就不够科学、合理"[2].因此,提高学生化学问题的表征能力是提高学生解决问题能力的前提.     

谈化学教学中元认知能力的培养策略

根据现代教学心理学理论，结合教学实践和具体实例，阐述了在化学教学中元认知能力的培养策略，主要是激发学生求知欲望、营造民主课堂气氛、提供学习反馈、提倡记化学笔记、开展反思活动、启发自我提问及指导策略运用。     

美国化学教育研究进展

近年来 ,美国“化学教育杂志”(ＪＣＥ)陆续发表了一些知名化学教育家有关化学教育和化学教育研究的综述 ,有对化学教育的过去、现在与未来的阐述和展望[1] ,也有通过化学教育研究以提高化学教学质量的论述[2～ 4 ] 。这些文章值得关注。同样值得关注的是 ,1 993年 3月美国化学会第 2 0 5届年会上 ,其化学教育分会有关“什么是化学教育研究会”的专题讨论会。 1 994年ＪＣＥ就这一讨论会专发了一组文章 (连续 7篇 ) [5] 。同年又发表了通栏标题为“化学教育研究”美国化学会化学教育分会化学教育研究工作组报告[6] 。我们认为这一报告是化学…     

制约青年化学教师教学能力提高的原因探讨

教师教学能力的强弱是教学效率高低的主要动力因素.课堂教学层面制约青年教师教学能力提高的原因主要是:教学模式化;教学效仿化;过度强调教学的预见性;片面理解课堂教学的双向性;忽视课堂教学的后续性.青年化学教师要注意化学理论的学习,加强交流实现共进,带着批判的眼光组织教与学.     

安全教育,化学教育中必须强调的重要内容

基于对频发的高校火灾的反思及化学学科的特点,阐述了在化学教育中进行安全教育的必要性与特殊性;并结合化学实验教学的现状分析,对化学教育中如何开展安全教育进行了探讨.     

化学教学论课程实施中化学师范生教育教学能力的形成机理*

基于《中学教育专业师范生教师职业能力标准》提炼了师范生教育教学能力体系,体系涵盖了师德践行能力、实践教学能力、综合育人能力和专业发展能力等4项能力及对应的10方面能力要素。以化学教学论课程为例,分析了其章节内容与4项能力的对应关系,探讨了课程实施中化学师范生教育教学能力形成的机理和途径。化学师范生4项能力的形成机理各有特点,需要师范生和教师积极互动。     

河北省城市中学化学教师教育信息能力与培训现状的调查研究

采用问卷调查法,对河北省城市中学部分化学教师的教育信息能力进行了调查,旨在从学科教师的角度了解他们的信息需求,以期为信息技术培训工程的培训内容和培训模式提出一些建设性意见。     

化学创新教育模式理论与实践初探

江泽民总书记说 :“创新是民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新精神的民族 ,难以屹立于世界先进民族之林。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出 :“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以提高学生的创新精神和实践能力为重点”。因此 ,在学校教育中 ,开展和进行创新教育的研究 ,有目的、有计划、有步骤地实施和应用科学的方法去开发每一个学生的创新精神和实践能力 ,为国家培养更多更好的创新人才 ,就是教育改革的一个重要课题 ,也是素质教育的主要…     

运用新教材创新 搞好综合科复习

随着全国各省市逐步实施“3+X”综合考试以来 ,越来越多的教师关注综合科的复习。大家都感叹综合科的复习缺乏复习资料 ,缺乏实践经验 ,没有模式可循。笔者认为对“3+X”综合科的复习确需走出一条创新之路 ,以培养学生的综合素质和各种能力。下面就笔者近几年在高三复习中的点滴尝试和体会与各位同行进行交流。从山西省理科综合能力测试题可看出 ,试题立足于对基本概念、基本理论的理解和考察 ,基础性明显 ,能力性明确 ,综合性突出。这对今后理科综合的教学改革起到了良好的导向作用。重视基础乃高三复习之根本。相关学科的教学大纲是理科…     

工程教育专业认证标准下《环境化学》课程的教学改革思路

工程教育专业认证制度是实现世界范围内工程教育实质等效的有效手段,同时也给高校人才专业培养质量提出了新的挑战.《环境化学》是环境科学与工程专业的核心专业课之一,按照新形势下工程教育认证标准,课程教学现状难以实现标准规定的毕业生培养要求.本文从工程教育认证角度剖析了《环境化学》课程教学的现存问题,提出了以成果导向教育(Ou...     

第16届国际化学教育大会

第 1 6届国际化学教育大会 ( 1 6th International Conference on Chemical Education,简称 1 6th ICCE)于2 0 0 0年 8月 5日至 1 0日在匈牙利首都布达佩斯市召开。大约 50 0名世界各地大、中学校化学教师参加了这次会议。我国杭州师院化学系周宁怀、盛国定 ,浙江省教研所韩颖 ,人民教育出版社冷燕萍 ,北师大出版社王安琳以及本文作者参加了这次会议。八月上旬 ,北京仍然是盛夏炎热的天气 ,可是布达佩斯已进入金秋凉爽季节。布达佩斯这颗镶嵌在多瑙河上的明珠以其妖娆明媚的姿彩招呼着世界各地的客人。享誉世界的多瑙河像一条玉带从城市…     

化学奥林匹克竞赛学生实验能力的培养策略初探

本文从化学实验能力的内涵、具体表现以及高中化学奥林匹克竞赛实验培训的实践出发,并结合一般认知策略以及特定领域内的特殊策略形成的规律,探讨了几种培养化学奥林匹克竞赛学生实验能力的策略。     

本科生科技实践对综合能力的影响探析

针对本科生参加科技实践活动对综合能力是否有影响的问题,通过跟踪调查及分析吉林大学化学学院2011级化学专业127名本科生,发现参与科技实践活动的52名学生的有机化学、物理化学、计算机应用基础等课程的平均成绩优于全体学生的平均成绩;在获得各项奖励的学生中,参与科技实践活动的学生占69.2%;在获得毕业论文优秀成绩的学生中,参与科技实践活动的学生占56.5%;在被“推免”攻读研究生（保研）的学生中,参与科技实践活动的学生占84.4%;在出国留学学生中,参与科技实践活动的学生占64.3%。可见,参与科技实践活动不仅不影响本科生的课程学习,而且会提升他们的综合能力。     

关于开设"化学实验设计与研究"课程之管见

“化学实验设计与研究”是化学教育硕士专业的一门专业必修课,也是一门新开发的课程。如何建设和实施这门课程,是摆在任课教师面前的首要任务。几年来,结合教学实践,我们对该课程的教学做了一些探讨、总结。     

高师"化学教学论"实验课程体系的改革与实践

介绍了高师“化学教学论”实验课程体系改革的指导思想与基本目标,提出了以培养学生探究能力为核心的实验课程体系。并在实践的基础上,取得了阶段性成果,为高师院校全面改革教师教育专业课程体系提供了可借鉴的经验。     

师专化学教法课培养学生教育科研能力的研究

要本文通过作者十几年来在化学教学法课中以指导学生写化学教育研究论文为突破口,对学生进行教育科研能力养成教育的探索,意在弥补目前我国师专培养目标中不要求师专生写毕业论文等因素而导致的培养出来的多为“熟练型”（工匠型）教师,而不是“学者型”、“专家型”教师带来的缺憾。     

高中学生化学语言能力现状的调查及思考

化学语言能力是影响到学生今后的化学学习,提高学生的化学素养的一种基本能力,通过问卷调查、能力测试分析高中学生化学语言能力的现状与成因。     

化学进展与化学教育的前景

化学进展与化学教育的前景王夔（北京医科大学药学院１０００８３）现在的化学教育要解决两个重要的、带有方向性的问题。一个是在科学技术迅猛发展以及人类进步向科学技术不断提出新问题、新需求之际，化学科学怎样安排它的今天和明天？化学教育怎样适应这一特点？第二个...