义务教育数学课程标准修订工作研讨会纪要

受教育部基础教育司委托，义务教育数学课程标准研制工作组，于2003年10月17～19日在沈阳主持召开了“义务教育数学课程标准修订工作研讨会”．会议由《课程教材教法》编辑部、《中学数学教育》和《小学数学教育》编辑部三家期刊联合承办．与会代表来自全国25个省、直辖市和     

“数学课程内容改革研讨会”纪要

国家教委基础教育课程教材研究中心于1993年1月6—8日和2月23日,在北京召开了两次“数学课程内容改革研讨会”。参加会议的有程民德、吴文俊、丁石孙、王梓坤、谷超豪等数学家及数学教育家,两次会议共60人。国家教委副主任柳斌同志在第一次会议上听取意见并讲话。研讨会主要是听取数学家对中小学数学课程改革的意见。研讨的议题为:展望二十一世纪,从社会     

关于我国数学课程标准研制的初步设想

【数学课程标准研制小组编者按】为落实教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,建立现代化的基础教育课程体系,受基础教育司"基础教育课程改革专家工作组"的委托,3月11日至12日,"数学课程标准研制小组"在京召开首次工作会议．会议认为,制订旨在促进学生生动活泼、主动发展的现代化中小学数学课程标准,是21世纪社会经济、科学技术和文化发展的要求,是与人类生存质量休戚相关的现代数学发展的需要,更反映了基础教育的性质、任务及其质的规定性．为了实现这一目标,"标准"研制小组将通过多种途径及时介绍有关进展情况,以便全国的数学…     

对《国家数学课程标准》的简析

由“国家数学课程标准研制工作组”编制的《义务教育阶段国家数学课程标准》(征求意见稿)已由北京师范大学出版社于2000年3月出版发行。它并未完全体现正确的指导思想原则。现略举几例:     

珠算应纳入我国义务教育数学课程标准——基于中日国家数学课程标准比较研究的结果

1 我国数学课程标准对珠算的要求 在我国现行使用的<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)中没有对珠算作任何要求.算盘作为在中国发明的古老的计算工具,随着它在世界各国的传播和应用,人们对它的认识已经超越了"计算工具"的意义.在我国现行使用的<标准>中为什么取消了对珠算的要求呢?从新中国成立后,"大纲"的变迁来看对"珠算"要求的变化(表1)可知,<标准>对算盘的功能仍然仅定位于"计算的工具".     

法国数学课程标准简介

高一: 统计 1.通过中心趋势(平均值,中位数,众数,截尾均值)和离散程度的一个或几个指标来概括.     

浅议《国家数学课程标准》应将珠算重新列入小学教程

本文是笔者作为记者身份，对多年采访海内外珠算界大型学术交流活动和深入教学一线亲自采访小学生学习珠算心算的切身感悟而发。     

英国《国家数学课程》评介

1 《国家数学课程》推出背景 英国是数学教育改革最早的国家之一,随着“新数”运动的挫折,英国对其数学课程作了重大调整。比如曾于六十年代在世界广为传播的SMP数学教材,如今其面貌已为之一新。多     

韩国第7次数学课程标准简介

1．韩国数学课程改革历史回顾 第二次世界大战后、韩国决定自己实施新的国民教育政策．1945年后．全国数学课程标准修改了7次：     

数学史国际学术研讨会纪要

2007年10月11日至15日，数学史国际学术研讨会在四川成都成功举行．本次会议的主题是纪念欧拉诞辰300周年暨《几何原本》中译400周年．会议由中国数学会和国际数学史委员会主办，四川师范大学承办，四川省安岳县人民政府协办．     

义务教育数学课程标准内容的比较研究

1问题提出2001版《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《2001版标准》)自2001年9月进入实验区使用至今已有十年,十年来,我国的经济在飞速发展,社会对人才的要求越来越高,现有的《2001版标准》与全面提高国民素质、提升综合国力,以及与我国的社会主义现代化建设对人才的需求之间存在一些不适应.2010年,中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出与时俱进,推进课程改革的任务要求.因此教育部于2011年12     

《数学课程标准》的若干思考

史宁中教授是数理统计学家.自1998年担任东北师范大学校长后,他对中小学教育做过深入的思考,并于2005年开始主持教育部《九年义务教育数学课程标准》的修订工作.史校长将学校的主要培养目标定位于教师的职前教育,主张数学教师的培养要注重专业课的学习,将教育理念渗透到课程当中.目前东北师大数学系的毕业生遍布于全国各地的中学,包括各大城市的许多重点中学,这件事情成为他的骄傲.本文根据史校长4月14日在宁波数学教育高级研修班上的报告记录和4月26日访问北京师范大学的座谈记录整理而成.     

明尼苏达州9-11年级数学课程标准简介

代数 --理解函数的概念,并能够恰当使用表达式或图像的方法表示函数及其他关系的特点和性质;     

普通高中数学课程标准教材的研究与编写

为了全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，适应时代发展的需要，为学生的终身发展奠定基础，课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心聘请北京师范大学刘绍学教授为主编，与大学数学教师、数学教育理论工作者、中学数学教研员和数学教师共同     

为什么数学教师要学习《数学课程标准》

《数学课程标准》（指义务教育，以下简称《标准》）是基于现实的反思与未来的展望，在对国内外数学教育现状进行充分调查、对比研究的基础上，经过数学家、数学教育家以及广大数学教师深人研讨、论证形成的具有前瞻性的有利于我国数学教育事业发展的文件，代表了对先进数学教育文化的追求。认真学习《标准》是数学教师理解和掌握数学课程本质，提升教育教学理论修养，有效实施数学新课程的重要途径与保证，也是数学教师与新课程一起成长和发展的重要途径。     

普通高中数学课程标准——课程设计与选课建议

1　必修课程 (每个模块 2学分 ;36课时 )必修课程是每个学生都必须学习的数学内容 ,包括五个模块 .数学 1:集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ (指数函数、对数函数、幂函数 ) ;数学 2 :立体几何初步、平面解析几何初步 ;数学 3:算法初步、统计、概率 ;数学 4 :基本初等函数Ⅱ (三角函数 )、平面上的向量、三角恒等变换 ;数学 5 :解三角形、数列、不等式 .2　选修课程 (每个模块 2学分 ;36课时 )对于选修课程 ,学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择 .选修课程由系列 1,系列2 ,系列 3,系列 4等组成 .◆系列 1:由两个模块组成 .选修…     

新旧初中数学课程标准课程内容的比较研究

从课程内容的广度和深度视角对《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行定量比较研究,结果表明“2022版课标”在知识点广度和深度上都有所增加.     

第九届日中统计研讨会纪要

笫五届全国概率极限理论与统计大样本理论学术研讨会于2007年11月9日-12日在国家历史文化名城镇江召开．本次会议由江苏大学理学院承办，并给予了会议大力资助．江苏大学有关领导和江苏大学理学院有关领导出席了会议的开幕式．本次会议共有90多位代表参加，是历次会议中人数最多的一次，其中有50多位代表在会议上作了学术报告，反映了我国在概率极限理论与统计大样本理论方面的研究更加兴旺发达．