浅谈微课在大学物理教学中的应用

微课是以视频为主要载体,以明确的知识点为内容,以短小为特点的一种教学形式,作为一种新的教学方式,微课已经被教育者广泛关注.本文概述了微课的概念及特点,分析了微课在教与学中起到的作用.微课作为传统课堂教学的有效补充形式,不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求.本文结合大学物理课程阐述了微课如何辅助传统课堂,实现线上线下教学的必要性.     

微课建设的实践与思考

本文通过课程组成员对微课建设的实践与思考,简要介绍一些前期工作:对微课的建设,需根据统一的课程教学目标与课程教学大纲的全局来考虑,对需要用及可以采用微课形式进行教学的知识点进行录制;微课建设中要贯穿新的教学理念,根据不同的教学内容采用我们在大学物理课堂教学方法改革中试行的启发式、探究式、讨论式、参与式4种方式;微课与微练习、微评价结合起来,学生才能更好地达到自主学习的目的;微课建设对青年教师教学能力要求很高,是一种提高青年教师的教学能力,促进青年教师良好发展的平台.     

大学物理慕课的设计、建设与应用实践

近年来,以慕课(MOOCs)为代表的在线开放课程发展迅猛,对当今高等教育教学模式带来了巨大冲击,本文结合山东大学"大学物理"慕课课程的设计、建设与应用情况,总结了大学物理慕课的建设实践经验,比较分析了"慕课+SPOC"、翻转课堂等实践模式的应用情况,进一步展望了"互联网+"背景下大学物理课程建设的发展趋势.     

新建本科院校工科专业基础实验教学模式改革——以大学物理实验为例

结合新建本科院校工科专业学生的专业特点及"90"后学生的时代特征,以大学物理实验为例,揭示基础实验教学模式的不足。针对大学物理实验传统教学模式与新建本科院校培养目标的矛盾,提出改革实验教学内容、将"微课""大学物理仿真实验平台"引入实验教学过程的教学模式改革并分析其必要性。     

MOOC起步,从微课程开始

文章在分析MOOC（慕课）内涵及其在教育中的实际意义基础上,提出课程建设是MOOC的核心工作,MOOC起步需要从微课程建设开始.文章结合大学物理精品资源共享课建设实例,介绍微课程的基本结构和研制方法.     

微课在大学物理教学中的应用探究

微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微 课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优 点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干 涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学     

微课在大学物理实验教学中的应用

微课是以单一知识点为教学内容,通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。介绍了微课的概念和特点,探索了如何将微课与大学物理实验课程教学相结合,以达到提高教学效果和培养学生创新能力为目的。     

微课在牛顿环实验教学中的应用研究

大学物理实验的微课教学以现代教育理论为基础,对物理实验教学模式进行改革和创新,实现了优质教学资源的开放共享,并推动信息技术与高等教育的深度融合。本文以牛顿环测量平凸透镜曲率半径的实验教学为例,通过微课的制作和应用来探讨如何通过微课与大学物理实验教学的有效结合,提高教学效果和学生科学实验能力及素质。实践证明微课教学为信息时代的物理实验教学进一步发展提供了新的模式,把教学质量和教学效果提高到一个新的水平。     

基于乘法策略的数字电子实验教学模式研究

运用微创新理论中的乘法策略,将传统数字电子实验课复制为预习课、实践课和复习课,形成"三课合一"的实验教学模式."三课"连续进行并互为补充,为微课、翻转课堂和虚拟实验等教学方法在实验教学中的应用设计了系统化、规范化的教学模式.实践结果表明:所设计的实验教学模式提升了学生自主学习的动力,增强了课堂教学的效果,提高了学生实验的效率、学生的创新意识和实践能力.     

基于微课模式的大学物理教学探讨

在信息化教育普及的时代背景下, 分析了大学物理教学过程中存在的几个问题, 并阐述了如何利用微 课来解决大学物理中的这些问题. 论文具体介绍了微课概念及特点, 分析了运用微课教学模式进行大学物理课程教 学的必要性, 并以我校大学微课开展情况为例分析了运用微课教学模式的可行性, 指出了微课制作和教学中存在的 问题, 并提出了大学物理微课课程平台的建设的具体措施     

物理微课的概念 特点及分类

文章对微课的不同定义进行梳理, 提出物理微课是以视频为主要载体, 针对学生物理学习过程中的某 个点或某一个问题, 运用教育技术, 开展的简短、 完整、 可视化、 精彩的教学活动. 并在此基础上论述了物理微课的 特点和分类, 以期对教师设计物理微课提供一些参考和启发     

理实交融 赋能“金课”建设

本文针对目前大学物理在教学内容、教学模式、课堂定位、教学评价等方面凸显的问题,提出了大学物理课堂应该体现以核心素养为导向的内容设定、原始物理问题创设、创意设计与制作展示、多元化反馈评价体系等"金课"特质,着重在内容重构、回归现实、审辨思维、过程数字化等方面进行推进.大学物理的理论性和实践性强,拓展深、广度的空间大,"金课"建设迫在眉睫.为切实提升大学物理教学质量,本文给出了建设性的赋能"金课"策略:通过无缝衔接转换、提升自主能力、促进思维提升、创造三动课堂、建设智慧教室等改进措施,以增强大学生的自主性和探究性,夯实后续学习的基础.     

开放课程下物理学优质教育资源的建设与共享

近年来,MOOCs对当今高等教育格局带来了巨大的影响,国家精品开放课程属于我国应对措施之一,国家精品资源共享课的建设属于其中一项重要内容.本文结合山东大学"物理学"国家精品资源共享课的建设工作,主要研讨了如何在目前开放课程背景下实现物理学优质教育资源的可持续建设和共建共享.     

建设以知识、能力和素质为教学目标的大学物理精品课程

介绍了同济大学基础物理教学在精品课程建设中的成功经验.为贯彻"以学生为本"的基本教学指导思想,教研室的老师们提出了"环境浸润"的教学理念,建立了物理探索实验室和物理教学辅助网.以课堂教学为主渠道,开展多种形式的教学活动,形成了"课内与课外结合"、"理论与实践结合"、"教学与育人结合"的教学模式.通过多年的教学实践,取得了良好的教学效果.学生对物理学产生了兴趣,涌现出了一批具有较高水平的学生论文和作品.学生的综合能力和素质得到了培养.     

“ 微课”在中学物理教学中的应用策略

: “ 微课”有许多优势, 它的出现给教育教学工作注入了新鲜血液, 应用“ 微课”进行教学已成为一种时 尚, 但是应用“ 微课”教学也容易走入误区. 本文结合案例就“ 微课”在中学物理教学中应用的有关问题及策略进行 了探讨.     

微课制作的实践与反思

以教学视频为载体的“微课冶 是近年来出现的一种新型课程教学资源,可灵活应用于课堂及网络辅助 教学. 以“偏振态的初步检验冶 微课的设计与制作为例,介绍了制作过程中的心得体会,总结了微课教学视频制作 的实践方法     

微课在大学物理实验教学中的研究与实践——以光的圆孔衍射为例

探索了如何有效利用微课解决大学物理实验教学中存在的问题.以光的圆孔衍射实验为例进行了微课与传统课堂相结合的教学实践,为大学物理实验教学水平的提高和培养新时期创新型人才起到了重要作用.     

基于教学案例的大学物理微课设计

本文简述了大学物理教学案例的完整性、典型性和启发性特征。教学案例为微课教学内容设计提供坚实基础,本文指出基于教学案例进行微课的教学设计是使微课具有针对性和适用性的有效手段,提出了编写大学物理教学案例的基本方法和应遵循的一般原则,在此基础上分析了大学物理微课的教学内容设计、问题引入设计、教学模式设计和媒体技术设计。此外,本文还较详细地介绍了基于教学案例的大学物理微课教学设计的两个例子:"飞机与小鸟PK?——利用数量级估算法计算平均冲力"和"狗是怎样追上兔子的?——导弹制导中的相对运动"。     

大学物理实验微课建模的探讨

针对目前高等院校大学物理实验教学的现状与困境,提供了以微课制作的形式,进行实验建模教学的方案,并以RLC幅频特性的实验研究为例对微课制作的流程、实验建模教学的设计进行了详细的阐述.     

医药专业物理实验课程教学改革的思考与实践

在分析国内医药专业物理实验课程教学情况的基础上,介绍了北京大学医学部物理实验课程的教学改革实践.在"坚持物理基础、增加现代内容、结合医学应用"的思想指导下,经过十几年的建设,使现在的物理实验课程基本做到了"医学应用与物理基础并重、现代技术与动手操作并重".学生对物理实验的兴趣明显增加.最后,结合我们的教学实践对医药专业物理课程的建设和改革提出了要注重物理基础的建议.