大学办学外部环境研究——政府与社会

政府与社会,作为大学办学外部环境的纵横向主要构成因素,对大学的生存与发展具有巨大的影响因素。通过历史的分析方法,指出政府的影响使大学不断地失去自主权,而社会的影响则使大学带有强烈的经济实用主义色彩。提出以"商议合作、共生共荣"为原则,通过政府由权力控制向适度宏观控制转化和社会由利益控制向开放转化,调适政府、社会与大学的关系,优化大学办学外部环境,实现大学的自主自治。     

服务社会与反哺大学发展不可偏废——访清华科技园发展中心主任梅萌教授

一流大学造就了一流的大学科技园,而一流大学科技园的建设和发展又为一流大学建设做出了独特贡献.1994年创建的清华科技园,依托清华大学的品牌和学科优势,聚集了大批创新创业的领军人物,汇集了数百项国际、国内领先的核心技术,已经成为国内著名的创新、创业资源的富集区域,创新、创业服务的专业区域,创新、创业文化的原生区域,为大学科技成果转化、创新创业人才培养和高新技术企业孵化做出了突出的贡献,已经成为世界一流科技园.     

教育优先发展战略定位与大学服务社会功能的强化

随着我国区域经济社会发展及核心竞争力提升的需要,地方政府都将促进大学发展作为了培育区域核心竞争力的基础工程,着眼于未来区域发展与竞争对大学进行了全面布局和重点支持.地方政府投巨资建设大学城、大学科技园或支持高等教育和职业技术教育,成为了新一轮区域创新发展的一个明显特征.在教育优先发展战略的推动下,大学服务社会的功能进一步强化,推动大学加快直接服务社会的进程,促使大学的服务模式从传统的"自我中心"模式向"社会中心"模式转变,即从被动的服务向主动的服务转变.     

论大学发展与社会的契合——兼论曲靖师范学院“创建综合性大学”的发展战略目标

大学作为一个契合引领社会发展的理性组织,要以科学发展观统领自身发展,要为社会培养创新人才及专门人才,要成为区域创新体系的主力军,要引领社会主义先进文化,要提升服务社会发展的能力和水平,要树立国际化观念,加强国际化建设。要把为社会培养多样化的人才、引领科学技术的创新和发展、主动为区域社会发展做贡献、走国际化道路等作为引领社会发展的必由路径,以契合社会发展的需求。     

理工类大学社会体育专业学生专业承诺的现状与对策

以理工类大学社会体育专业学生为对象,研究了该学生群体专业承诺的现状与特点,结果发现：理工类大学社会体育专业大学生专业承诺整体水平不高,呈中等水平;社会体育专业大学生专业承诺不存在性别差异,但在情感承诺和继续承诺上,女大学生显著高于男大学生;社会体育专业大学生专业承诺存在显著的年级差异,总体水平为大四＞大一＞大二＞大三。针对以上特点,结合实际提出了相应的教育对策。     

四十年致力于人类学、藏学研究的马克思主义学者——访新中国培养的第一位人类学博士格勒

格勒是我国培养的第一位人类学博士,也是新中国第一位藏族博士。格勒博士从事人类学、藏学教研工作四十余年,期间撰写了大量专业性强、理论水平高的学术论著,尤其是改革开放后应邀出访20多个国家讲学交流,在国际藏学界享有颇高的声望和影响。文章结合格勒博士的个人学术生活史,围绕人类学和藏学研究的历史、现状及未来,以及新时代人类学家和藏学家必须具备的基本条件、研究方法,青年一代学者的田野工作、文献阅读和语言能力等学术要求等进行了深度访谈。     

社会转型期新疆各地区农村收入差距的现状、原因与对策

本文主要探讨新疆各地州之间、南北疆之间的农村收入差距，认为自然地理条件、经济基础、交通发展状况、科技文化实力、思想观念等是造成差距的主要原因。在当前新疆加速转型时期，应当根据转型主体的实际情况合理选择转型向度，通过基础设施的完善、加大对劳动力的技能培训和现代职业道德观念的灌输等途径缩短差距。     

城市型、应用型大学建设与区域社会经济发展之探索与实践——以北京联合大学管理学院服务北京实践为例

大学要得到良好的发展,需要认真地面对自己所处的时代,更需要面对所在的城市和区域。国外城市型大学建设和发展的历程,是大学与城市发展之间互动的结果。大学学科、专业和人才培养体系的不断发展,也离不开城市社会经济发展对人才需求的不断促进和推动。北京联合大学作为北京市属地方高校,根据北京"四个中心"城市功能定位,探索城市型、应用型大学办学定位的具体实现路径。基层学院在发展中不断深入北京,融入区域,研究城市发展、运行、管理、生活等各方面的真问题,与城市社会经济发展密切互动,从理论和实践层面,进行融入地方、服务地方的城市型、应用型大学建设的有益尝试。     

大学英语教师职业能动性的个案研究——社会文化活动理论视角

运用个案研究方法从社会文化活动理论视角探究教师职业能动性。通过课堂观察和访谈,对比分析3位高校英语教师的课堂具体表现和职业生活,探讨教师职业能动性的践行方式和影响因素,以期为大学英语教师能动性研究提供一个新的研究视角,促进教师的专业发展。     

文化传承·人格教育·社会感化——林文庆大学责任观的理论与实践解析

探究大学责任的问题,是关乎大学合法性存在的根本问题.林文庆执掌厦门大学校长期间,从文化传承、人格教育及社会感化等方面提出了对于大学责任观的独到见解,并且竭力付诸于实践之中.积极地探究林文庆大学责任观的理论见解与实践操作,不仅可以促进学界对于大学职能问题的反思,而且还利于当代大学责任问题在实践操作层面上的改进.     

学术自由和社会良心:大学的批判品格——布鲁贝克《高等教育哲学》读后

学术自由是大学理念的一个核心理念。本文通过对布鲁贝克《高等教育哲学》中关于学术自由理念的阐述的分析,得出了大学所应具有的批判意识和批判品格,而其批判品格的获得,是通过大学知识分子的学术自由和担当的社会良心的角色来实现的。     

新疆少数民族传统体育的社会功效研究——以维吾尔族麦西来甫-木卡姆为例

文章以维吾尔族麦西来甫-木卡姆为例,通过文献资料、专家访谈和实地调研的方法研究新疆少数民族传统体育的社会功效。结果表明,麦西来甫-木卡姆在新疆各地州、市广为流行,并深受各族群众的喜欢,同时麦西来甫-木卡姆作为一种文化现象同其它各少数民族传统体育项目一样,对当地经济社会的发展起着重要的作用。     

大学新生入学适应状况研究——组织新成员社会适应理论的校园探索

考察了组织新成员社会适应理论对于大学新生校园生活适应过程的适用性。142名北京大学2009级本科新生在入学3个月时报告了他们的适应指标和心理健康水平;在入学6个月时,他们再次被邀请报告他们的心理健康水平、第一学期的成绩与社会活动表现。结果表明：新生的入学适应水平能够有效预测入学3个月和6个月时的一般生活满意度、入学3个...     

论共产主义社会与正义之间关系的争论——以英美学者的观点为主

马克思所描述的共产主义社会是否隐含某种社会正义的诉求？当代英美学者有着否定和肯定两种不同的主张。前者的观点一是认为马克思对共产主义社会只是作价值中立的描述;二是认为在共产主义社会产品极度丰富的条件下,意识形态的正义已不需要。后者的观点一是认为共产主义社会超越了正义,而不是不需要它;二是认为在共产主义社会不同阶段,马克思有着正义的诉求,正义意味着平等。以上观点都存在着不足之处,因为共产主义社会表达了马克思系统性的社会正义诉求。     

反思与构建——基于转型期中国社会价值观念的变化

改革开放三十年来中国社会价值观经历了迷茫、沉沦、反思和重构四个阶段的变化,存在着多元化价值观的并存与冲突,个人主义和拜金主义价值观的泛滥,理想主义价值观的缺失等主要问题。必须正确反思和对待这些变化,当务之急是从宏观上探索社会主义价值观体系的合理构建：以坚持社会主义核心价值体系的主导地位为前提,以坚持马克思主义和中国特色社会主义理论在意识形态的指导地位为核心,以创新社会主义核心价值体系为内容,以促进多元化价值文化的融合与再生为途径。     

大学体育排球教学中融入“个人与社会责任”教学内容的实验研究

本文采用文献资料调研、问卷调查、准实验研究和数理统计等研究方法,以泰山学院二年级普通系大学生为研究对象,对“个人与社会责任”培养和排球运动基本技术、战术教学融合的课程模式进行了深入研究.结果表明：个人与社会责任课程模式的排球教学对男女学生发展运动技能水平上,男生优于女生,而在培养提高情感行为态度上,女生优于男生;实验班与对照班在分别接受个人与社会责任模式与传统课程模式的排球教学后,在运动知识、运动技能的学习效果上没有差异,在情感行为态度的学习效果上差异具有显著性,且实验班明显高于对照班.     

社会幸福感在大学新生基本心理需要与生命意义感关系间的中介作用

采用基本心理需要量表、社会幸福感量表和生命意义感量表对394名大学新生进行问卷调查.结果显示:大学新生基本心理需要与生命意义感呈显著正相关(r=0.32,P<0.01),与社会幸福感呈显著正相关(r=0.50,P<0.01),大学新生社会幸福感与生命意义感呈显著正相关(r=0.47,P<0.01);在中介模型中,大学新...     

大学英语课堂教学改革探索与实践——注重英语教学的实用性、文化性、趣味性

英语是一门实践性很强的学科,有其自身的特点和规律.课堂上教师除了传授必要的理论和技巧外,还应采用交际法的教学模式.注重英语教学的实用性、趣味性和文化性,并借助多媒体计算机辅助教学,提高学生的综合应用能力.     

大学的定位、角色与使命——以北京联合大学为例

以北京联合大学为例,通过对学校“十二五”规划及学校定位的分析,引伸至对大学发展及使命的思考.“事情”融入精神、理想、方向,才能是事业,教育通过以学生为中心,以教师为主体,把许许多多的事情转化成为辉煌的、具有历史意义的、造就未来的事业.大学任命的是职务、胜任的是岗位、完成的是使命,要把岗位使命装在心里,心胸要豁达、要大度、要宽容.地位由完成使命的程度而获得,核心是精神,重点是观念,完成使命、不辱使命,实现学校发展的定位.