鼓励实验探索激发创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。而物理实验教学对学生创新意识的培养，有着独特而不可替代的作用。丰富的物理实验为学生创新思维的形成打下了坚实的基础，物理规律应用于实际，为学生创造想象并通过实际操作活动争取成功提供了机会。因此在实验中培养创新意识和创新精神就显得非常重要，并且要鼓励学生：     

论物理学史中的科学方法教育

本文指出目前大学物理教育应加强科学方法的培养，通过论述物理学史中的科学方法，阐明了对大学生进行科学方法教育的途径。     

民族地区中学生学习策略特点及与物理学习成绩间的关系研究

采用整群随机抽样方法对广西某中学学生进行调查，用spss对数据进行分析。结果显示：民族地区中学生学习策略的应用和掌握不存在性别、年级和生源地的差异，而物理学习成绩不同的学生其学习策略的掌握差异较大，优等生在学习策略的应用和掌握比中等生和差生均好，中等生又比差生好。民族地区与非民族地区中学生学习策略的应用和掌握差异有统计学显著性。应加强民族地区中学生学习策略的教学，以提高学生的学习水平。     

谈美国教育对我国物理教学改革的影响

中国古代教育重文轻理，私塾只教授些四书五经之类，而没有物理教学的一席之地，而且在民间对自然科学的研究也只重技术轻理论．自晚清起，西学东渐，此一状况得以改变．可见我国现代物理教学源于西方，深受西方教育理论的影响．晚清、民国以效仿美、日为主，建国后至文革结束则又受前苏联的影响．以师范院校物理专业开设的《中学物理教学法》课为例，20世纪30年代北京京师大学堂、南京高等师范学校主要采用西方的教材、沿用西方的一套教法，建国后至1978年则采用前苏联的     

平面镜成像实验的改进和再探究——浅谈探究性课程实验设计的创新

创新是一个民族的灵魂，创新教育的立足点必须由“教”转为“学”，同时学生的广泛参与课堂又是学生主体性的具体体现．因而教学中要提供让学生动手、动脑、动口的时间和空间，通过观察、分析、类比、猜想、抽象、实验、概括等探究性活动，培养学生的创新精神和综合能力．探究性学习泛指学生主动探索问题的学习，在目前实践中，主要是指学生在老师的指导帮助下获取知识，应用知识，解决问题的一种科学研究方法，也是全面提高学生能力的一种学习方式．而探究性学习方式主要是按创设情境，发现问题，猜想假设，设计实验，实验探究，讨论、交流、     

一生辉煌半世坎坷——纪念孟昭英院士诞辰一百周年

孟昭英院士是著名物理学家、我国电子学开拓者，在清华大学物理系历史上是积极倡导“理工会通”教育思想的杰出大师，曾为我国培养了许多高级科技人才，有的成了我国某学科学术带头人，有的是佩戴上“两弹、一星”国家勋章的科学家．孟昭英先生一生辉煌、半生坎坷，但是即使在蒙受奇冤的年代，仍然以国家和民族大业为重，不懈努力．改革开放后，更是老骥伏枥，惮精竭虑地为清华大学物理系的重振作出了卓越贡献．值此孟昭英先生诞辰100周年之际，挥泪命笔写下此文。     

中国的文化、科学和学校

G．马克思教授规定了我今天讲话的题目是“中国的化、科学和学校”。这次会议是讨论学校教育的，按定义，学校是为传递和延续给一定社会确认的知识和传统而设立的公众单位。不同社会承袭着不同的民族传统，具有不同的化背景，然而，现代科学已打破国家之间     

探索远古政权及政权人物现象——对周光华《远古的华夏族》的一种解读

本论文通过对周光华先生《远古的华夏族》专著的深入解读，对《山海经》的多面意义，正反信息博奕法分析古盆塞文明、蚩尤族政权先进性等多方问题进行了分析和思考，认为意识形态和远古政权及政权人物对民族分布是有一定影响的。     

CAI在物理实验教学中的运用

本总结和设计了CAI在物理实验教学中的综合运用方法;并在此基础上,通过分析民族院校的特殊性,提出民族院校物理实验CAI教学模式。     

企业内教育：一种有效的成人教育培训模式

本文根据多年成人教学实践，通过与成人教育特点的比照，对企业内教育应有的内涵、特点、功能、类别进行了简要分析与界定，认为企业内教育是一种教育活动和企业管理行为，是一种集应用性、职业性、行业性的有效成人教育模式。     

物理教育评估：‘99桂林国际物理教师学术交流会专题之一

本文将首先讨论以指导学生的学习为目的的教学评估，这是一种形成教学评估。研究表明它能帮助学生在学习上获得大的进步。最好的评估方法就是通过学生的自我评估和同学间的相互评估，使学生直接参与到评估过程之中，这将有助于激发学生的学习动机和现任感。第二部分讨论由于需要进行外来的终结性考试（例如竞争升学、人员录用考试等（而产生的问题，外来的终结性考试省时、省事又省钱，却对好的学习目标不能进行有效的评估，因面不利     

硼酸甲酯蒸馏分离ICP—AES法测定高温合金中微量硼

本文研究了复杂高温合金中微量硼的测定。采用对流型蒸馏装置将硼对硼酸甲酯的形式蒸馏出来，将碱性的回收溶液蒸发至干，稀释至２５ｍＬ容量瓶中，用ＩＣＰ－ＡＥＳ法测定，通过各种条件实验，确立了最佳测定条件，得到了满意的结果，本方法可测０．０００１％－０．０２％的硼，对０．０００２３５％的硼ＲＳＤ为５１．１２％。     

试论创新教育中物理批判性思维的培养

实施素质教育，其核心就是培养学生创新意识、创新精神和创造力．创造精神和创造力是一个人，乃至一个民族综合素质的最高体现，是推动人的自身发展和社会发展的核心素质．中学物理教学的目的是培养学生的创新能力和形成较高的科学素养，同样离不开创新教育．新的《物理课程标准》明确指出：“通过物理教学使学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神．”人才最基本的和主要的素质是具有高度发展水平的思维能力，     

依纲悟本培养能力

近几年全国高考物理试题，“源于课本，又高于课本”的题所占的比例不少，“饮水思源”，若我们在物理教学中从实际出发，注意挖掘教材，在教学中对每个例题、习题所涉及的知识点的基本方法和物理思想进行认真地分析并通过练习使学生掌握，激活学生的思维，必能起到“举一反三、事半功倍”之效。     

农村中学实验教学与创新教育的思考

在信息技术和知识经济快速发展的今天，创新已成为民族振兴的关键，国家兴旺的基石．创新教育是现代教育的灵魂，要培养勇于创新的综合型人才，在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识．而创新能力的培养，教育起着举足轻重的作用．在教学中应有意识地加强学生的创新意识和创新能力的培养，而中学物理实验教学则在这一培养链条中扮演着不可替代的角色．因此，实验教学在物理教学乃至整个创新教育中具有重要的地位．我们必须以这样的视角，认识目前中学物理实验教学的现状和解决问题的思路．     

硼酸甲酯蒸馏分离ICP－AES法测定高温合金中微量硼

本文研究了复杂高温合金中微量硼的测定。采用对流型蒸馏装置将硼以硼酸甲酯的形式蒸馏出来，将碱性的回收溶液蒸发至干，稀释至２５ｍＬ容量瓶中，用ＩＣＰ－ＡＥＳ法测定。通过各种条件实验，确立了最佳测定条件，得到了满意的结果。本方法可测０．０００１％－０．０２％的硼，对０．０００２３５％的硼ＲＳＤ为５．１２％。     

星敏感器杂散光抑制设计与验证

以杂散光在探测器像面平均照度低至6等星为例，首先从理论及工程应用角度对星敏感器遮光罩进行论证、设计、仿真、测试，并提出在遮光罩设计阶段应该充分结合光学镜头、星点提取算法、技术要求特点，确定遮光罩有效通光口径、视场、外形包络尺寸、消光性能；其次，利用几何作图的方法确定遮光罩挡光环位置、刃口倒角角度、刃口倒角朝向，并建立起散射关键面；然后，根据仿真过程中一次散射与多次散射对像面照度的影响确定刃口厚度；最后，通过仿真和实验室测试方式证明所设计的遮光罩结构合理，可满足太阳光抑制低至6等星，星敏感器受杂散光影响测量精度偏差在2″以内。     

开展物理"四小活动"培养学生创新能力

高中物理新教材在教学内容、教育思想和教育方法上都提出一些新的观点和方法，将更加符合目前高中教学目标的要求，有利于培养学生的创新精神和实践能力．为了更好地实现编者意图，完成高中新课程方案，提高学生的综合能力，利用物理教学这个载体，全面推进素质教育，笔者在教学实践中对几种教学活动进行了尝试，总结为“四小活动”．“四小活动”即小实验、小制作、小论文和小讲座．     

用假设法判别摩擦力方向

在摩擦力的教学中，学生对摩擦力的方向判断，感到很棘手．如果用假设法判断摩擦力方向，一般不会出现错误．下面通过具体的例子介绍判断摩擦力方向的方法．1平衡问题中的摩擦力因为摩擦力 随外界因素的变化而变化，当摩擦力方向不能确定时，可利用假设法分方向判断，使物体有一定的动态变化，把摸糊问题变为明晰问题．     

锂的物态方程及相结构稳定性

 用能带论LMTO方法，在对bcc、fcc锂的能带结构进行自洽计算的基础上，对两种结构的物态方程做了计算。压缩比1～12、压力至10³ GPa的计算结果分别与实验（σ<3）及TF统计模型进行了比较。通过对总能的计算，研究了晶体结构的稳定性。说明在我们所研究的压力范围内，fcc结构比bcc结构更稳定。