作用力功与反作用力功的区别与联系

作用力与反作用力发生在相互作用的两个物体之间，作用力与反作用力的功的问题实质上就是寻找力的方向上的位移问题．     

与电象有关的互作用力及其所作功和互能

通过实例说明,用电场强度和功的定义可以直接计算与电象有关的互作用力、通过平移无限分离二体系的准静态过程中电场力所作的功,并根据功能关系定义了电象情形与真实情形的互能,指出两种情形下在无限分离二体系的过程中电场力所作的功及二体系的互能均不一定是半值关系．     

经典力学中功与能的相对性问题讨论

功和能是两个截然不同的重要概念，又是物理学中两个关系最密切的重要物理量．功与能量转化的关系不仅为解决力学问题开辟了一条新的重要途径，同时也是分析电磁学、热学等领域中问题的重要依据，搞清功与能的相对性，有利于更好地应用动能定理、机械能守恒定律和功能关系．下面就从三个方面进行初步探讨．     

"伯努利方程"教学中应注意的几个问题

现在的新教材把"伯努利方程"增加为选学内容,我认为还是很有必要的.因为伯努利方程不仅能解释很多物理现象,而且它也体现了能量这一概念在解决复杂问题时的重要性,还有伯努利方程在物理学发展史上也有较高的地位,就是从伯努利方程开始建立起了完整的流体动力学体系,而后又使麦克斯韦在研究电磁场时有了可参照的体系,建立起了麦克斯韦方程组;另有拉格朗日、达朗伯等人正是沿着伯努利的方法创立了《分析力学》.但因为是选学内容,许多教师和学生并没有加以足够的重视,可能会忽视下面几个问题.     

在工科物理中引入负能和正反粒子对称性教学

介绍了负能和正反粒子对称性的有关内容，并对其教学价值和在工科物理中的教学途径进行了简单探讨。     

关于科学探究教学设计的两个问题

随着基础教育课程改革的不断深入，初、高中《物理课程标准》的颁布与义务教育课程的实施，科学探究成为中学物理教学的一个热门话题，广大中学教师在教学时一般都要运用科学探究的理念去设计教学．这说明科学探究的思想已深入人心，广大中学教师已经从课程改革初期科学探究重不重要的争论转到如何在教学实践中去操作了，即已经从理论的层面上转到操作技术的层面了．然而在最近市里举办的优质课程大赛上，就笔者所见所闻，感到在教学实践的实际操作中，却存在科学探究既     

“两种电荷”教学中应讲清的两个问题

1 问题的提出 "自然界只存在两种电荷"揭示了电荷的"二元化"本性,是静电学的重要结论之一.从方法论上看,该结论是观察、实验与逻辑推理相结合的产物,其中蕴含着可资学生智能发展和科学素质提高的丰富资源.     

两共轴带电圆环的相互作用能和作用力

计算了两共轴均匀带电圆环的相互作用能,并求出它们之间的相互作用力,绘制出电场力的空间分布图,进而讨论了作用力和两圆环半径和中心距离等参量的关系.     

两个值得重视的基本概念

本文指出某些有代表性的物理教材中功的定义式与准静态过程表述不妥之处，从教学的角度提出了改进的建议。     

能量教学中值得注意的两个问题

能量是物理学中一个重要而且抽象的概念,如果在教学中教师表述不准确,学生就容易混淆不清,感到迷惑不解.因此,教师能否用准确的语言,严谨的思维,合理的模型给学生呈现能量概念,就显得尤为重要.应高度重视语言的准确,重视从能量是系统共同具有的角度,能量守恒的角度来进行教学.     

应正确理解离心泵的扬程和安装高度

现行的中学物理教材和参考资料中，因习惯普遍认为“离心泵有三个扬程：实际吸水扬程、实际压曲程度等)、电动机的转速及流量，也与被输送液体的黏度有关．例如，生产上应用较多的单级单吸式离心泵，扬程可达100米水柱．一般来说，当电动机转速一定时，离心泵的扬程随着流量的增大而减小，是一个可变化的数值．目前，还无法从理论上精确计算出扬程与流量的相互关系，而只能通过实验的方法进行测定．离心泵壳体的铭牌上所标注的扬程，是指离心泵在最高效率点工作时所对应的扬程，它通常不是离心泵所具有的最大扬程。     

密立根油滴实验中的一个小问题

分析了密立根油滴实验中油滴从静止到匀速直线运动的过程,讨论了油滴从静止开始下落到匀速直线运动状态所经历的时间,并在实验课的教学中给出加速驰豫过程时间量的概念.     

对教材中两个例题的纠正

五年制专科全国通用教材[技术物理基础]第一册第124页有一例题的解答是错误的,原题及解答如下: 手控刹车结构如图1所示,若CB=0.7m BO=0.2m手的拉力F=300N,求作用于AB杆上的推力.分析与解答:取CO杆为研究对象,它     

中学物理教学中应适当引入原始物理问题

1我国物理习题的特点 在中学物理教学中，物理习题应具有三方面的教育功能：认知功能——巩固和深化知识；发展功能——培养和发展能力；检测功能——进行教学检查和考试．但是当前中学物理教学却在很大程度上忽视了第二个功能——培养学生的思维能力，培养学生解决实际问题的能力．虽然教师们已经开始重视发展学生能力，但在高考的指挥棒下，得到发展的却是学生的“考试能力”，学生面对实际问题时还是束手无策，造成这种现象的原因何在？这不得不从当前我国物理习题的特点谈起，来看下面这道题．     

加强方法教育应注意的几个问题

进行方法教育研究,将会大大推动和深化中学物理教育改革.本文试从中学物理教学过程中加强科学方法和思维方法教育的具体环节中,应当注意的问题谈几点认识.     

解题拾零二则

【例1】（2006年全国理综Ⅱ）如图1所示，一固定在竖直平面内的半圆形轨道ABC，其半径R=0．5m，轨道C处与水平地面相切．在C处放一小物块，给它一水平向左的初速度”0=5m／s，结果它沿CBA运动，通过A点，最后落在水平面上的D点，求C、D间的距离，取重力加速度g=10m／s^2．     

引导学生观察与思考,重视引入新课的教学--浅谈初中"平面镜"的引入新课教学

在执行《物理课程标准》和使用其配套教材的过程中，教师都很重视科学探究教育和课堂上的“探究性教学”．