配合"世界物理年"的物理教学活动--装甲兵工程学院举办大学物理素养大奖赛

2004年9月30日，为了“迎接世界物理年”，在我校举办了以“热爱物理、欣赏物理、宣传物理”为主题的“大学物理学习素养大奖赛”活动．目的在于弘扬物理的文化价值，倡导一种科学与人文融合的精神，把物理学习和做人联系起来，挖掘物理本身内在的精神价值和育人价值．以此活动，昭示人们重视物理、热爱物理、参与物理，使物理教学从知识型升华为知识与物理精神相结合的综合型教学．     

Internet中的物理资源

对Internet中的物理资源进行了较系统的介绍，主要内容有：综合物理网站、物理期刊网站和物理教学网站，其中重点介绍了美国和欧洲主要国家的物理网站和物理期刊网站，利用这些物理站点，可以方便的进行文献检索、物理会议查询，物理教学相关资料的查询和世界各大学物理系的查询；可以方便快捷的了解当今世界各国的物理教学学科研的最新进展，文中对各个物理站点的使用方法都一一做了详细的介绍，以方便读者使用。     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．     

北京师范大学物理实验教学中心

北京师范大学物理实验教学中心成立于1999年，中心设有普通物理实验室、近代物理实验室、物理教育实验室、演示实验室、计算物理模拟实验室和固体与材料物理实验室，是培养物理创新人才的重要教学实践基地。中心2001年通过北京市教育委员会的合格实验室评估，2007年成为北京市实验教学示范中心。     

北京师范大学物理实验教学中心

北京师范大学物理实验教学中心成立于1999年，中心设有普通物理实验室、近代物理实验室、物理教育实验室、演示实验室、计算物理模拟实验室和固体与材料物理实验室，是培养物理创新人才的重要教学实践基地。中心2001年通过北京市教育委员会的合格实验室评估，2007年成为北京市实验教学示范中心。     

师专物理实验教学应增设专题讲座

师专物理实验教学应增设专题讲座粟新华（湖南邵阳师专４２２０００）师专物理专业的培养目标，是为基础教育，特别是衣村基础教育培养合格的初中物理教师．师专物理系毕业的学生，除担任物理基础理论的教学以外，绝大多数还要承担物理实验教学、物理实验室的建设与管理、...     

永远的楷模 永远的怀念

虞福春教授耕耘物理学60余载，造诣超群，成绩卓著，贡献非凡。他为核磁共振谱学及其应用做出了奠基性的重大贡献，早已载入20世纪世界科技发展史册。他的教学科学研究实践遍及普通物理、原子核物理、原子与分子物理、物理实验、计算物理、电动力学、离子束物理及加速器射频技术等各个领域。     

音乐与物理

从音乐是一种声波出发，从物理上介绍了音乐物理学－音乐声的产生、接收传播，它的性质及其他物质的相互作用。从音乐声的物理基础成分频率，声强和时值及其对应的主观量出发，构成了音色、旋律、节奏和声等音乐和诸要素。说明了音律学，和声的协和性，乐器的分类、结构、振动模式，歌唱中的物理、音乐表演中的物理，音乐电声中的物理问题，室内音乐声的传播以及研究音乐的物理方法等。     

应用数学知识解决物理问题时的思维误区

数学知识在物理学中的应用广泛而深远．在理解物理概念和物理规律，解决物理问题时，数学知识起着重要的工具作用．在高考考纲中明确指出，要考察考生应用数学知识处理物理问题的能力，即能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论，必要时能应用几何图形、函数图像进行表达、分析．所以人们普遍达成一种共识，学好数学是学好物理的重要基础．但笔者在实际的教学中发现，学好数学的同学不一定能学好物理．原因是什么呢？这些学生往往不注意在应用数学知识时，物理公式或规律中包含的物理含义及应用条件，而用纯数学的思维方式理解物理概念、规律或求解物理问题．这样在应用数学知识解决物理问题时就会产生许多思维误区．下面笔者就一些教学中常见的相关错误事例来说明这个问题．     

几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．     

网络视频技术与物理远程教学

流媒体的应用近几年来Internet发展的产物，特别是视频流技术，广泛应用于远程教学、网络电台、视频点播、收费播放等。视频流技术是应用前景极好的Web多媒体新技术。物理教学的传统方式已经不能满足人们对物理知识的需求，网上物理教学就显得十分重要。因此，利用现代视频流技术改善物理教学的手段，提高物理教学的质量成为当前物理教学关注的问题。     

物理概念教学的几点思考

概念教学在物理教学中起着举足轻重的作用．因为，苦学生只知道物理事实，而不能上升到物理概念，就不能说学到科学知识；若学生对物理概念不理解或理解片面，就谈不上对物理规律的认识掌握；若学生对物理概念理解不透、混淆不清，就难以进行判断、推理等抽象思维活动，欲通过物理教学培养学生的各种能力也就成为一句空话；若学生没有学好物理这门认识和改造自然最基本的必修课，所谓素质教育也就有了缺陷．概念教学如此重要，教师们花了不少心思气力，但由于种种原因，学生还是反映概念掌握不好．据了解，有相当一部分学生．学完物理课后，…     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程的特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识，要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养。     

新课改下物理学习价值取向的再识识

本结合新课改，提出了教师应该注重去引导学生理解学习物理的原因，即物理学习的价值取向的问题，既而着重分析了在物理学习本身、物理学习评价，以及面对择业与选科的物理学科三个方面，学生应该持有的价值取向。     

小议物理阅读能力的培养

物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料，获取物理知识，并应用这些知识解决物理问题的能力．在近几年的高考物理试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35％），对学生物理阅读能力的要求越来越高．那么，如何培养和提高学生的物理阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生物理阅读能力方面的一些做法．     

用误差理论指导初中物理实验教学

用误差理论指导初中物理实验教学李升今（邯郸师专物理系）在指导初中物理实验时，有的教师认为初中物理实验原理简单、仪器简单、步骤简单、教据简单，在备课时不用误差理论去分析实验．用误差理论指导物理实验，既使初中物理实验也不容忽视，教师要做到居高临下，对实验...     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识．要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养．     

几何圆 物理圆 圆缘相连

数学作为工具学科，和物理学的结合非常紧密例如，圆是平面几何中一个重要的概念，也是描述物体运动、研究物理问题的典型模型（圆周运动、简谐振动的分析也可借助参考圆等）．几何圆、物理圆，彼此相连，缘出一处，本文就从二者相互结合解决物理问题的角度来说明数学的概念、定理、图形与物理的结合，使物理的解题技巧化了．     

在物理教学中培养学生的阅读能力

学生获取知识的主要材料是教科书，物理教科书上的物理概念、定律、实验、习题等都是大纲内容的具体体现，它使学生学习物理知识有一个明确的范围和要求．指导学生阅读物理教科书不仅有助于学生掌握物理知识，而且提高了学生的自学能力．本文就怎样指导学生阅读物理教科书...     

高压原子物理实验平台和物理研究规划

介绍了高压原子物理平台束流线的主要结构和特点，简要分析了利用高压平台真空原子分子物理研究需求，讨论了开展原子分子物理、表面物理、材料物理和生物物理相关的物理研究的可能性。