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北京市自1988年举办第一期中学化学教师继续教育进修班开始,对全市2424名中学化学教师,按新教师、初级教师、中级教师和高级教师四个层次,全面开展了继续教育。到1995年底,将有约95%的中学化学教师完成规定课时的继续教育。 相似文献
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继续教育的根本任务是提高教师的素质和教育教学能力。通过几年来的扩学工作,我感到要使这一任务得以落实,作为任课教师来说,首先要明确能力的构成,也就是要对素质和能力的内涵做到心中有数,第二要解决好提高素质和能力的方法和途径问题。 相似文献
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近几年来,全国各教育学院的师训工作正在发生着历史性的变化,合格学历后的继续教育已经成为教育学院师训工作的中心和重点。上海、北京和部分省市的教育学院已经率先进行了继续教育的试点,摸索出了许多成功的经验和办法,给了我们许多借鉴和启示。 相似文献
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湖北省初中化学教师素质结构的调查报告──对初中化学教师素质结构及继续教育目标的思考 总被引:3,自引:1,他引:2
《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师“必须努力提高自己的思想政治素质、业务水平;热爱教育事业,教书育人”。 相似文献
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当前基础教育的最紧迫的任务是实现由“应试教育”向素质教育的转变,而实现这一转变必须使教师从应试教育者转变为素质教育者。我们对100份调查问卷进行了分析,了解中学化学教师对素质教育的认识状况及实施素质教育存在的间题,从中探讨加快素质教育改革的一些有效途径。 相似文献
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高等师范专科学校化学专业培养出来的学生,大多数是中学化学教师或是从事实验室工作人员,而目前本校普遍存在着学生对有机化学实验课程兴趣不浓,实验习惯不好,"照方抓药",操作不规范等问题,达不到培养的目标,所以我们经讨论研究,决定对有机化学实验课程采取一些新的教学方法,取得了较好的效果,达到预期的目的. 相似文献
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在医用化学课堂教学中,从提高教师自身素质入手,运用精心设计新课导语、加强化学与医学的联系等手段,对学生进行思维能力的培养训练,有效激发学生的智慧潜能和主动精神,养成积极主动的参与意识,达到强化素质教育的目的。 相似文献
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本文以问卷调查的形式 ,对天水地区中学化学教师的教育观念和教育行为进行了调查 ,并以在北京师范大学参加中小学骨干教师国家级培训的化学科教师为对照 ,分析了二者的差异性。结果表明 ,天水教师的深层教育观念尚未真正实现内化 ,而教育行为更为滞后。本文分析和探讨了造成天水化学教师教育观念和教育行为滞后并相互脱节的可能原因。 相似文献
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世界各国之间的竞争,归根结底是科技之争、教育之争和人才之争。江泽民同志多次指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。开展创新教育、提高学生科技素质的重任,已经历史地落在教育工作者的肩上。 相似文献
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在学科教学中如何落实素质教育,目前,加强学生学习能力的培养,不仅是主要内容和目标,更是突破口。培养学生的化学学习能力是中学化学教学的根本目的。 相似文献
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化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学,是我国初级中学必修的文化课程。初中化学教学“要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础”。 相似文献
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新疆高中化学教师继续教育目标研究——由新疆高中化学教师综合素质调查引起的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
为了研究新疆高中化学教师继续教育目标,我们对疆内部分地区高中化学教师进行了综合素质调查,由调查结果,提出了适合新疆高中化学教师继续教育目标的初步设想。 相似文献
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“分子结构和分子间力”在人们认识物质世界的过程中起着承上启下的重要作用。然而,在“新工科”建设背景下,化学教学内容要少而精,以强化专业的应用特色建设。对工科学生历年来对于共价键理论、分子间力和离子极化中易错或不易理解的相关内容进行了分析和讨论,旨在帮助学习者在认识物质世界的过程中能更好地在微观世界和宏观世界之间切换,并学会预测或解释物质的性质及其递变规律,同时落实化学核心素质及德育素质的培养。 相似文献
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在化学教学中进行科学素质教育的实践 总被引:2,自引:0,他引:2
探讨了在化学课堂教学中培养学生科学素质的基本方法:微观思维和科学探究;探讨了在化学课堂教学中培养学生的科学认识过程和科学认识方法;介绍了在化学课外活动中进行科学素质教育的方法:开设科技讲座、开展科技活动、进行创新实践;简要介绍了进行科技实践活动所取得的成果. 相似文献
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1前言 随着社会的发展,对自然科学教师的政治思想、职业道德及知识、能力结构、教育教学和科研水平提出了更高、更新的要求.要实施素质教育,关键是提高教师队伍的素质.为此我们着手进行了<适应21世纪要求的自然科学教师素质培养的研究>课题(浙江省教委教研室立项课题)的研究,为了配合本课题的研究,摸清我区自然科学教师素质结构现状,确定在职培训的内容、形式和方法,我们对全区乡镇中学数10位自然科学教师采用调查访问、座谈会和问卷调查等方式进行了全面的调查. 相似文献