科学推理能力在物理问题表征过程中的作用

选取了广州市某普通中学高一年级学生作为研究对象, 以《 L a w s o n ′ sC l a s s r o o m T e s to fS c i e n t i f i c R e a s o n i n g》和自编的《 高一学生物理问题表征能力测试量表》为测量工具, 对高一学生的科学推理能力和物理问题 表征能力进行测试. 结果发现, ( 1)科学推理能力与物理问题表征能力整体不相关; ( 2)科学推理能力( 高级变量控 制能力和相关性思维能力)对物理问题表征过程存在显著影响     

运用数学解决物理问题的能力培养

数学作为研究物理学的工具,它提供了对物理问题进行数量分析和计算的方法,提供了物理概念和物理规律的精简表述,也提供了推理和抽象的手段．因此,在物理数学中应注意培养学生正确运用数学来解决物理问题．我们应把这方面的能力培养作为物理教学的一个重要课题．     

初中物理科学推理教学的研究

在文献研究的基础上,明确科学推理能力是物理的学科能力,发展科学推理能力是物理的课程目标.理清初中学生科学推理能力的主要特征,即科学推理能力发展呈线性上升的阶段、科学推理能力高水平学生的比例很小、科学推理能力不同维度的发展不平衡、控制变量推理能力的发展不完善.阐明发展学生科学推理能力的4个要点,即精选教学策略、重视因果推理、用活控制变量和指点方法技巧.     

新课标下学生物理问题定性推理能力的现状分析及思考

新课标和高考命题强调提高学生运用物理知识解决问题的能力,但从学生高考答卷分析透射出一个信息,即学生在面对物理问题时的定性推理能力意识较弱.针对这一问题笔者进行了探究,提出教师在日常教学实践中重视对学生物理问题的定性推理能力培养,有助于学生对物理问题实质性的洞察和理解,并有利于学生形成良好的思维品质.     

2021年高考物理试题中科学推理能力考查的定量分析

学生科学推理能力的培养是物理学科育人价值的重要体现,因此,对学生的科学推理能力水平的评价就显得尤为重要.从考查学生科学推理能力的试题入手,对2021年高考全国甲卷、全国乙卷以及广东、湖南、河北自主命题试卷进行定量分析.     

物理教学中的科学推理和抽象思维

物理教学中的科学推理和抽象思维顾慧娟（上海石化工业学校２００５４０）物理学是研究物质最基本的运动形式及物质基本结构的一门学科．物理课的教学不仅要教物理定律和理论的内容，还要通过物理定律理论的学习，培养学生科学的抽象思维能力和逻辑推理方法．要将科学推理...     

图像在电磁感应中的应用

图像法是一种能直观,形象地描绘物理规律、解决物理问题的方法。图像以其形象直观的特点使得其在物理学科的教学中得到广泛应用。图像可以达到全面考察学生分析问题、解决问题的能力以及强化学生的推理能力的作用。在近几年的物理学科的教学中对图像这一块的教学已经占据了越来越重要的位置。本文通过多方面举例,阐明了图像法在处理电磁感应问题方面的优势以及在培养学生分析问题、理解问题和解决问题中的重要作用。     

问题导引教学模式在高中物理教学中应用

图像法是一种能直观、形象地描绘物理规律、解决物理问题的方法。图像以其形象直观的特点使得其在物理学科的教学中得到广泛应用。图像可以达到全面考察学生分析问题、解决问题的能力以及强化学生的推理能力的作用。在近几年的物理学科的教学中对图像这一块的教学已经占据了越来越重要的位置。本文通过多方面举例,阐明了图像法在处理电磁感应问题方面的优势以及在培养学生分析问题、理解问题和解决问题中的重要作用。     

学生物理实验能力加权综合评定失效的变权处理

学生的物理实验能力可以分解为实验设计能力、动手操作能力、推理概括能力、计算分析能力和描述记录能力，每一项能力的权重不同，用一组既定的权重作加权求和综合评定会遇到结果不可分辨的问题，采用基于集对分析的同异反变权可以解决学生物理实验能力综合评定的失效问题。     

基于真实问题指向素养培育的教学设计——以“生活中的圆周运动”为例

物理学科核心素养是学生通过物理学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.核心素养的培育有助于提升学生解决实际问题的能力.本教学设计立足学生已有的物理知识,直面真实问题,引导学生提出问题解决的具体方案,并进行推理论证,旨在促进学生核心素养的发展.     

探究式教学模式对本科生科学推理能力培养的效果分析

本文分析了探究式教学模式对本科学生科学推理能力的影响。研究表明,经过探究式教学训练的本科生,其科学推理能力明显优于传统学习组的学生,其在控制变量推理、相关性推理、假设演绎推理能力等方面均表现突出。研究还发现,高年级本科学生的科学推理能力明显优于低年级学生,他们表现出了更加倾向于作出合理的假设、演绎推理能力更强的特点。由此可见,探究式学习对本科生科学推理能力的培养,具有显著的作用。     

通过“层进式问题串”培养学生的科学思维——以动量守恒定律教学片段为例

培养学生的科学思维是物理学科四大核心素养之一,本文以"动量守恒定律"的教学片段为例,以"层进式问题串"的方式,通过理论探究得出并理解动量守恒定律的表达式.通过教学中层层递进的问题逐步培养学生建构模型的意识和能力,能够从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论,养成"科学思维"的习惯.     

独辟蹊径 突破数学知识不同步的困境

学习物理的过程就是学习基础物理知识、掌握基本物理方法、培养解决物理问题能力的过程.无论是理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力还是实验与探究能力都离不开数     

浅谈科学探究能力的测量与培养

中国学生物理学科核心素养发展中包含科学探究素养.科学探究主要包括问题、证据、解释、交流4个科学探究要素,是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力.在本文中笔者以2019年高考北京理综第23题为例,从“科学探究四要素”角度浅谈物理学科核心素养中的科学探究这一关键能力是如何培养与测量的.     

构建数理桥梁活跃科学思维——例谈微积分在高中物理中的应用

着眼于模型构建、科学推理、科学论证和质疑创新等科学思维要素,应用数学微积分方法分析物理问题,进一步构建物理和数学之间的桥梁,让学生体会微积分在推导物理结论、求解物理问题,甚至在检验命题数据是否严谨等方面的独特魅力,从而活跃学生的科学思维,提升学生的迁移能力和学科素养.     

重视培养中学生分析物理过程的能力

不少中学生在学习物理时，往往是物理概念和定理背得滚瓜烂熟，但在解决具体问题时却束手无策，不知从何下手。这主要是中学生不注意物理过程，过程分析能力不强所致。因而教师应该重视培养学生构建物理图象和情景，以及分析物理过程的能力。可通过一些具体的例题分析来进...     

解题要注重分析物理过程

学习物理和解决物理问题的一个重要环节,就是循着物理过程进行思维,把题目中所涉及的物理过程一一排列出来,分析每一个物理过程的本质特征,结合相应的物理知识,列出方程或方程组,从而使问题得以解决。这是一种重要的解题方法,它具有思路简捷,推理清晰等优点,下面用具体例题说明:     

高考物理试卷能力层次分析——以2019年高考5套物理试卷为例

高考作为人才筛选和阶层流动的方式,物理试卷要基于物理学科素养的视角,对学生问题解决能力进行考察.本研究通过SOLO分类理论对2019年5套高考物理试卷能力层次进行分析,得出了高考5套物理试卷总体能力层次差别.由此,新高考物理试卷命题应重视能力层次分布的合理性和全面性;教师需在提高学生问题解决能力的过程中更加注重促进物理学科核心素养的达成.     

课程标准理念下物理科学探究能力培养

物理学在日常生活、生产实践和科技创新中有极其广泛的应用.在物理学习中,注重实际问题的分析探究,对于激发学生学习兴趣,拓宽知识面,提高应用物理基础知识解决实际问题的能力都是十分必要的.笔者在教学中设计一些实践探究课题,激发了学生的探究欲望,培养了学生的科学探究能力.下面略举几个物理科学探究与创新有效整合的案例,以求抛砖引玉.     

通过原始物理问题提升核心素养的教学策略

普通高中物理课程标准给出了通过实际问题的解决促进物理核心素养达成的实施建议.实际问题多为原始物理问题,对提升学生的物理核心素养具有重要价值.通过3个原始物理问题的解决,从"科学思维"和"科学探究"两个维度,探讨了通过解决原始物理问题提升学生物理核心素养的教学策略,即抽象-联想策略、方法多元策略、问题转化与实验探究策略.为一线教师通过解决原始问题达成物理核心素养提供借鉴.