对数学思想方法教学现状的思考

在数学教学中渗透数学思想方法早已是广大数学教育工作者的共识,义务教育阶段与高中阶段的《课程标准》中都有明确要求,每年各种考试(各地中考与高考)评价中也一再出现"突出了对数学思想方法的考查",现在的问题是:数学思想方法的教学现状究竟如何?本文是笔者对此进行的调研及思考,供参考.1数学思想方法教学现状1.1学生的学习状况通过对近几年泰州市中考试卷考生答题情况、高三模拟考试的答题情况的分析和数学课堂上学生的表现,总结学生在数学思想方法的学习上有以下     

关于数学习题课的思考

本对数学习题课教学进行了深入的探讨,对如何提高习题课的教学质量作了一些研究。     

关于数学基础课教学的一点思考

当前数学基础课教学面临着：师资、教学内容、教学方法、考核方法等诸多方面的问题。在基础课教学中应当注意处理好：大学数学与中学数学的衔接、力求讲清数学的源头和走向、尽力体现统一数学的观点，注意数学美的传播和加强素质教育等几个问题。     

数学教学设计的艺术

数学教学设计的艺术肖柏荣（江苏教育学院２１００１３）所谓“教学设计”，就是预测教学内容，学习环境、教师行为所引起的效果，并规划自己的教学行为，以形成教学设想．这里的“设想”常常就是教案中所记述的教学过程．因此，教学设计工作是备课活动的延伸或组成部分．...     

数学教学中导入"互动教学"理念的尝试

《基础教育课程改革》要求“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”.“互动教学”正是在时代的呼唤下、在对传统教育的反思中,着眼于现实与未来两个维度的理性思考的产物.本文就数学教学中导入“互动教学”的理念,提高学生的数学素质     

关于经济专业数学教学改革的思考

随着现代经济学的不断发展，数学在经济专业教学中的地位越来越重要，针对现实中严重滞后的经济数学教育现状，本提出了改革旧的经济数学教学模式的思路，强调要在大学的四年教育中，对学生有计划，有步骤地渗透数学思想和方法。     

新课程背景下数学教学的哲学思考

高中数学新课程改革已向我们迎面走来,许多专家站在历史与科学的高度,对“数学教材”“数学教学”“数学本质”等问题提出了建议与思考,对推进数学课程改革所起的作用是积极的,深远的.而我作为新教材的一位参与者,作为一位刚刚离开讲台的一线教师,作为一位长期从事数学教育的研     

指向数学运算素养水平达成的解题教学

高三复习阶段,如何提高学生的运算素养是值得深入思考的问题,本文结合一道高考函数模拟题的评讲谈谈如何在高三解题教学中提升学生的运算素养.     

一般工科院校数学教学内容与体系改革的实践

本研究了一般工科院校数学教学改革的指导思想,给出了一种新教学模式,并进行了实践。     

北京、香港和伦敦三地教师对数学及数学教学的态度

背景在第三届国际数学及科学研究 (ＴＩＭＳＳ)及其追踪研究结果中[1 ] [2 ] [3] ,东亚四个国家和地区 (包括日本、新加坡、南韩及香港 )的数学成绩名列前茅 ,再次引起了学者及公众的关注 .这四个国家及地区是四十多个参与该项国际研究的国家及地区中 ,唯一直接受儒家思想影响的地区 .究竟这四地学生的数学成就与其身处的文化思想有何联系 ?儒家思想又是通过什么途径影响学生的学习 ?学生的学习经验主要来源之一是学校 ,而在学校内对学生学习最直接的影响当然是来自老师 .所以有理由相信 ,如果一个地方的文化会影响学生的学业成绩的话 ,一个…     

数学应用题教学的实践与思考

九年义务教育数学教学大纲规定 :“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练 ,形成应用数学的意识 .”数学应用题是指有实际背景和实际意义的数学问题 ,与纯数学问题不同 ,其文字叙述较长 ,数量关系不明显 .因此 ,面对一大堆非形式化的材料 ,很多学生常感到茫然 ,不知从何下手 .例如1 995年高考的淡水鱼养殖题和 1 996年的耕地减少题 ,考生得分率都很低 .考生失分的主要原因不是缺乏相关的数学知识 ,而是缺乏应用数学的意识 ,缺乏解决数学应用题的一般策略 .下面 ,结合一个应用题的教学 (初中三年级 )介绍笔者的做法 .第一次活动问题 1…     

如何认识数学教学的本质

“普通高中数学课程标准(实验)”(以下简称“标准”)已在实施建议中对数学教学提出了七条建议,为了使广大的数学教育工作者更好地理解“标准”提出的这些建议和要求,有助于教师在教学中更好地把握“标准”理念下数学课程中的数学教学,保证新一轮课程改革的顺利进展,我们对如何正确认识数学教学的本质,以及教师在新一轮课程改革中面临的新挑战作以下的讨论。     

巧搭实验平台 培养思维能力——谈数学实验在新课程教学中的实践与思考

著名数学教育家波利亚曾指出 :“教师在课堂教学中讲什么当然重要 ,然而学生想什么、做什么却是千百倍地重要” ,“在给定条件下应让学生们尽可能多地靠他们自己去发现、去探索” .长期以来 ,多数同学都认为“实验”是物理和化学学习中的事 ,与数学无关 ,其实实验在数学中的许多地方也有用武之地 .数学中的许多概念、定理、公式都是通过实验而发现的 ,计算、作图、测量等活动都是数学实验中的重要手段 .通过实验可以再现数学概念、定理、公式的形成过程 ,把握题目的特征 ,发现解题的思路 ,使问题获得简捷解决 .因此在平时教学中 ,教师应根据…     

浅谈数学教学情境的创设

数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发学生主动地联想、想象、积极地思维,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果;或使学生产生某种情感的体验《.数学课程标准》中指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境.对此,笔者作了一些反思,结合本人十多年的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索,对数学情境教学应注意的问题谈一些看法和体会.     

关于大学数学教学内容与体系改革的思考

本通过对当前我国高等学校数学教育中教学的现状及存在的主要问题进行分析，提出了对当前大学教育进行教学内容与体系改革的一些初步意见和建议。     

新课程数学课堂教学的基本策略

新的一轮课程改革是我国基础教育领域的又一次深刻的变革,也是全面推进素质教育的又一重大战略举措.作为实施新课程改革的主阵地的课堂教学,应该采用一些什么样的策略,这是每一个教师必须认真思考的一个问题.在数学教学中,根据不同的教学内容,可以采用课本让学生先读、题目让学生先做、规律让学生先找的“三先”教学策略,充分发挥学生的主体性,使学生走在老师的前面.下面给出三种基本的课堂教学模式.1课本让学生先读对一些概念课或适合学生阅读的教学内容,采用课本让学生先读的方法,以充分发挥学生的主体性,并使学生学会学习.其课堂教学的一…     

对数学活动中形象思维的思考

“数学”这个术语可以表示一种思维活动,即数学活动.本文所涉及到的数学教学是指数学活动的教学. 所谓形象思维,简单地说,就是人脑凭借形象进行的思维.     

谈谈数学教学的一点体会

数学其自身理论的抽象性、逻辑的严密性等特点 ,使许多学生觉得数学枯燥 ,乏味 ,甚至讨厌数学 .作为数学教师 ,我们有责任也有义务把数学的魅力和美展示给我们的学生 ,使他们真正地喜欢数学 ,主动地学习数学 .一、化难为易 ,轻轻松松学数学许多学生认为数学单调、高深 ,觉得不是学数学的料 ,产生畏难的心理甚至产生厌学的情绪 .老师平时也花费了很大的心血与精力 ,但是效果却不甚理想 .我认为解决这一现象的一个重要途径 ,就是不要让学生感到数学太抽象、太难学 .在教给学生新知识时 ,先仔细分析一下学生头脑中与新知识相关联的熟悉事物是什…     

关于高职数学教育改革的思考

高职教育中作为基础课程的数学处境尴尬．一方面学生的数学基础差,学习积极性低．另一方面由于课时数的不断减少。造成讲解的知识支离破碎,也基本没有时间讲应用的局面．从为什么教、教什么、如何教、谁来教四个方面进行探索和实验研究．可以获得关于高职数学教育改革的启迪．