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高中物理新课标倡导差异化的教学方法,提出要“通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神”.分层教学模式就是对差异化教学方法的一种十分有益的探索.本文从分层次教学的概念和理论、现实依据入手,分析分层教学实施的具体原则和方法,探讨一种更为有效地地适应高中物理新课改要求的教学模式. 相似文献
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以广州城市理工学院为例,以超星学习通系统为平台,结合本校特点构建大学物理混合式教学模式.从教学背景、教学设计、教学实施、教学反馈4方面对混合式教学模式进行了阐述,同时在课程内容中注重渗入和设计课程思政主题元素.通过对教学实践结果的横向、纵向比较,研究结果表明,混合式教学模式下,学生的期末成绩整体有了较大的提升,学生自主学习能力和积极性更高.混合式教学实践更凸显以学生为中心的教学思想,注重知识、能力及价值的综合素质培养,教学成效明显. 相似文献
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本文介绍了作者如何在东南大学开展大学物理课堂互动教学的一些做法,包括基于学生做Presentation的课堂互动讨论式教学以及利用互动纸牌开展课堂互动问答的具体实践,此外也阐述了作者在学生成绩评价模式方面的相应改革. 相似文献
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略论大学物理学与素质教育 总被引:2,自引:0,他引:2
章通过探究物理学与哲学、经济学、艺术、历史学之间的相互关联性;论述了大学物理学在素质教育中的作用;构建了素质教育的大学物理学教学模式。 相似文献
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孙向阳 《国际物理教育通讯》2001,(12):98-100,103
改革大学物理教学思想和教学方法是教学改革的重要内容,除了引进现代化的教学手段外,改革课堂教学的指导思想,实现以能力和素质培养为目标的教学模式同样十分重要,大学物理全过程问题教学模式致力于在课堂教学的全过程突出问题意识的培养,实现提出问题,分析问题和解决问题的能力的提高,在教学实践中取得了预期的成果。 相似文献
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随着新课改的不断推行,我国教育评价机构对学生核心素养的重视程度不断加深,这就引导着广大中学教育工作者积极探索可以更好地培养每个学生素养的有效教学模式.其中,体现了学生主体地位,贯彻了因材施教教育理念的分层教学模式引起教育者们的教学研究兴趣.在学习基础及学习能力均存在明显差异的高中物理学生群体中,分层教学模式显然比“一刀切”的教学模式更能使教学落在更广泛的学生的最近发展区内,以合适的难度梯度调动更广泛学生的学习兴趣,推动每位学生物理核心素养的生成. 相似文献
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为保证“中国制造2025”“创新驱动发展”等重大战略顺利实施,国家需要储备大量具有较强创新能力的新兴工程开发及应用人才。高等教育对人才的培养应该服务于国家战略需要,因此,随着人才需求的升级,大学物理课程作为理工科专业的基础课,教学内容、教学模式等也应随之升级。教学内容上要注重与专业学科融合,增加与专业相关的新知识、新技术、新发展的介绍;教学模式上要注重学生知识运用能力和创新能力的培养。本文提出将教学内容划分为基本教学模块和专业个性化教学模块;教学模式上实行敏捷化教学,以问题或项目为导向、以学生能力驱动、学做结合、不断迭代,实现学生实践应用和创新能力的递次提升。 相似文献
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1问题教学模式的由来
近年来,随着人们对学生学习、求知能力的关注,各中小学都开始重视对学生学习策略和自主学习能力的研究.笔者对自己的教学工作、教学手段和教学思路进行了一些梳理和思考,感觉到最困惑的现象有几个: 相似文献
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