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随着我国互联网和信息技术的发展,线上线下相结合的混合式教学模式应运而生,它不仅符合时代发展的需求,也是高等教育改革发展的趋势所在。为了提高文科物理实验课的教学质量,本文利用学习通、QQ、微信和腾讯会议等互联网技术和平台资源,探索和实践面向我校文科学生的物理实验混合式智慧教学模式。实践表明,混合式智慧教学为文科物理实验教学改革提供了广阔的空间。 相似文献
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以广州城市理工学院为例,以超星学习通系统为平台,结合本校特点构建大学物理混合式教学模式.从教学背景、教学设计、教学实施、教学反馈4方面对混合式教学模式进行了阐述,同时在课程内容中注重渗入和设计课程思政主题元素.通过对教学实践结果的横向、纵向比较,研究结果表明,混合式教学模式下,学生的期末成绩整体有了较大的提升,学生自主学习能力和积极性更高.混合式教学实践更凸显以学生为中心的教学思想,注重知识、能力及价值的综合素质培养,教学成效明显. 相似文献
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利用雨课堂学习通等现代教育技术平台开展线上线下混合式教学的探索,对大学物理基础实验课程的教学内容进行优化,结合学科竞赛平台,采取多种方式对学生的各方面能力进行训练,细化评定学生成绩的过程,使学生真正实现了移动学习,在学习过程中不但夯实了专业知识,提高了人文素养,而且使师生的创新能力在研究、学习、归纳、训练过程中... 相似文献
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在“新工科”教育要求的推动下,专业性实验的虚拟仿真教学模式得到了广泛应用,推动我国高等教育改革的发展,但实验教学体系缺乏独立性、完整性、创新性和实践性等问题显著地影响其可持续发展。结合工科类专业性实验课程的特点,结合互联网和虚拟仿真等新技术提出了“2+3+1”虚拟仿真教学模式,构建了教学内容、教学方法、教学实施及教学评价。通过“窑炉系统开停车与故障诊断处理虚拟仿真实验”的教学实施,验证表明:大约92%同学认为该教学模式能够促进知识的深入学习和技能的熟练掌握,提高自主学习能力和分析,有效地激发学生动机和兴趣。 相似文献
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针对大学物理实验课程的实践性,根据我校专业特色,依托目前开设的大学物理实验内容,建立在线开放课程,全方位解决学生在课前预习、课堂实验操作及课后实验报告这三个主要环节中的学习问题,突破传统的实验课教学模式,积极探索线上线下相结合的混合式教学模式,提高我校理工科学生的大学物理实验课的教学效果。 相似文献
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在“新工科”教育要求的推动下,专业基础课程混合式教学模式得到了广泛应用,但线上互动性差、线下参与度不强等问题显著地影响其可持续发展.本文结合工科专业基础课程的特点,提出了“4+3+1”线上线下混合式教学模式,构建了教学内容、教学方法、教学实施及教学评价.通过“热工基础及流体力学”课程的教学实施,发现大约92%的学生认为该教学模式能够促进知识的深入学习和技能的熟练掌握,提高了自主学习能力和分析能力,有效地激发了学生的学习动机和兴趣. 相似文献
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本文简要地介绍了我校采用两大类模块式教学模式进行大学物理实验课程教学改革的方法与实践. 相似文献