从时间演化角度讲解光电效应

光电效应是光和物质相互作用的最基本过程之一.一般地,光电效应的讲解是基于爱因斯坦的光电效应公式,是从能量的角度讲解光电子发射.本文提出一种从时间演化角度讲解光电效应的方法,揭示光电子在任意时刻吸收任意能量的光子,但不同时刻的量子跃迁振幅相互干涉,时间演化完成后不符合爱因斯坦光电效应公式的事件恰好干涉相消,而符合光电效应公式的事件干涉加强.文章还将这一理解与费曼路径积分理论相结合,并指出其关联性.有了从时间演化角度对光电效应的理解,可以引导学生设计时域杨氏双缝干涉实验.     

普通物理利用逐章研讨模式,培养学生思考能力

为了利用有限的教师资源,提高学生对普通物理学习的参与度,培养学生的思考能力,提出了一种逐章研讨的教学模式.在每章课堂教学内容完成后,要求学生结合该章内容,利用该章的物理原理讲解一个身边可以找到的实例,或者利用该章知识提出一种新设计、新发明.经过两个大班的尝试,学生们积极参与,不同学科背景的学生表现了不同的特点,明显增强了学生对物理课程的兴趣.经过尝试,学生在课堂学习时更加投入,加强了对物理理论的思考和理解.     

测定冰的熔解热实验探讨

对混合法测定冰的熔解热实验中的一些特殊情况进行了分析,通过对比发现几种情况最终可以归结为一个统一的结论,在对学生讲解该实验时可以引发学生思考,提高学生自我分析问题的能力.     

物理教学过程要符合认知规律

阐述了初中物理课堂的教学设计应该从学生的角度出发,尽可能符合学生的认知规律.题目的讲解不要就题论题,为讲解而讲解.     

一种简化复杂电路的简易有效方法

在"恒定电流"这一章中部分电路结构较为复杂,给教师讲解、学生解题带来一定困难.有些电路不容易看出电路的构成,虽能用电流分支法或者等电势点排列法等不同方法来分析讲解,但还不能从根本上简化;有相当一部分学生花费很多时间和精力还是不容易理解、掌握.笔者对此曾反复思考,发现用数学的"割补法"简化似乎更加简易、有效.     

物理实践课程一种新模式的实践与探索

本文从实践教学模式创新入手,提出与以往不同的基础学科实训研讨的新实践教学模式.从学生查找资料、参与讲解、讨论、设计实验和对前沿科学问题的综述等方面开展教学,使学生全程主动学习,成为学习的主导者.考核成绩也是由以上几部分构成,并且学生参与评价考核.这种实践教学模式可以在网上实现远程实践教学,此实践教学一方面通过前沿科学问题和来自实践的知识把理论与实践紧密的联系起来,另一方面通过学生全程参与促进了学生的自主学习,提高了学习兴趣,激发了学习动力.     

结合工程实例推进工科物理教学改革

在理工科大学物理的教学中,引入工程实例可以促进学生爱学物理、会做物理、善用物理.物理教师应遵循辩证唯物主义的认识规律,结合适当的工程实例来引入物理概念、定义,讲解物理定理、公式,处理物理应用问题,培养学生解决问题和分析问题的能力.     

用类比法讲解电势能、电势

电势能和电势是电学中两个重要概念,比较抽象难懂.用类比法进行讲解,可以让学生既理解了电势能、电势这两个新物理概念,又加深了对重力势能和电场强度的认识.收到了良好的教学效果     

分光计的快速调节方法探讨

分光计是大学物理实验教学中常用的一种比较精密的光学仪器,学生在调节的过程中往往要花费大量的时间.本文指出了分光计调节过程中最关键的"5个螺钉"(目镜锁紧螺钉1,望远镜水平调节螺钉2,载物台下面的调平螺钉3,4,5)和易出现问题的"4个强调",并提出了"分步教学法",即每一步讲解后穿插学生训练,避免了因讲解大量内容而导致学生混淆概念、盲目调节的现象,使大多数学生在不需要教师的帮助下,就可以采用"半调法"快速、高效地完成分光计的调节.     

对一道弹簧问题的思考与解析

通过对习题讲解的设计,让学生从不同的角度对问题进行深入理解,从而帮助学生掌握物理方法和规律的应用,提升学生的学习能力。     

关于电磁波的发送和接收的几个演示实驗

本文所介绍的关于电磁波的发射和接收的几个实验,既可以供讲解电磁波时演示之用,也可以作为教师指导学生课外活动的参考。     

网络教育的四种交互及交互作用

在中学阶段，越来越多的教师开始借助计算机网络开展教育，也有越来越多的学生参加网校．在温州的学生可以借助网络向北京的老师学习，北京的教师可以借助网络向南京的学生讲解新知识点．     

科技小发明与小制作

创新意识的培养 ,是实施素质教育的很好内容 ,它可以锻炼学生思维的发展 ,培养学生的创造力 ,提高学生的学习兴趣 .物理教学中如何培养学生的创新意识 ,笔者在实际教学中采用以下几点尝试 .1　开展科技小发明活动开展科技小发明活动 ,可以培养学生的创新意识 .而科技小发明强调一个“小”字 ,它是适应于青少年学生参加的一项科技活动 .它的特点是新颖性、创造性和实用性 .当一开始向学生谈起发明创造时 ,他们常常认为高不可攀 .其实 ,这是一个误区 .物理教学中 ,在向学生讲解一些物理现象和物理规律时 ,如果有意识地启发、引导 ,往往会使学…     

新冠疫情下"停课不停学"的大学物理GeoGebra仿真单摆实验

基于GeoGebra的动态数学软件的技术路线,依此技术路线实施,制作单摆的仿真实验。此仿真实验操作简单、调试方便、与真实实验融合度高,教师不仅可以拿来当作学生的预习实验,也可以用来给学生讲解单摆的理论知识。     

用尊重和鼓励促学生一题多解——记一节生动的习题课

"以学生为主体"的课堂教学模式是一线教师需要努力打造的课堂模式,只有以学生为本,把课堂舞台的主角定位在学生群体,学生才能更好地完成课堂目标,从而实现真正的全面发展,而习题讲解是教学中的一个重要环节.以记录课堂形式,探讨以教师的教态语言激发学生一题多解的主动性和积极性,引导学生深度思考,变式拓展,不仅可以使学生对习题有更...     

用3D Studio Max演示驻波的振动

本文介绍驻波的三维动画制作方法,以帮助教师更好地讲解和学生更好地理解驻波的性质.     

我对於物理教学中演示与讲解的配合的一些体会

物理教学目的的达到决不能单纯依靠讲解,而必须根据学生的年龄、特征及已有的知识水平,依据教学大纲的要求和教材内容的不同,配合着各种不同的演示。也就是教师要灵活运用各种各样的实物教具,配合课堂的讲解,使学生通过实验、观察、测定、计算、绘画、统计、装配、制作等活动过程,对所学物理现象和概念获得具体观念,以便进一步了解到其间的规律,从而掌握了这些规律才能解决实际的问题。     

物理教学中“手”的妙用

每个人都有一双手 ,合理地科学地应用双手可以让学生直观形象地理解物理现象和概念 .下面是我在物理教学中的几点体会 :1.讲弹力概念时 ,可用手压紧物体来演示弹性形变 ,压力越大 ,则形变越大 .2 .讲解摩擦力时 ,可用伸开的两手掌相互接触并相对移动 ,当两手之间没有挤压时 ,尽     

谈如何引领参与初中物理课堂教学

本文主要从三个方面,就如何引领学生全面参与物理课堂教学进行了阐述.一是在物理教学中,多用问题来唤醒学生的思维.二是在发现问题的基础上,促进学生主动,与讲解、参与讨论、参与小结.三是引导学生用心体验学习过程,加强学生动手能力的培养,提高实践操作水平.     

混联电阻电路的一种简单化简方法

结构复杂(但电阻间具有串、并联关系)的线性混联电阻电路的等效,对学生来说是个难点,学生面对结构复杂的电路无从下手,讲解时需要调动学生的想像力,教、学都感吃力.