基于Excel的学生实验成绩评定和错误分析

在大学物理实验中,及时地把学生的实验数据录入到Excel表格中,可以精确地评定学生的实验成绩,并能指出学生实验数据中的错误,从而使学生及时认识到实验中的不当操作或不正确的数据处理方法,对于提高实验教学质量,减轻教师批实验报告的工作量,很有益处。     

静电场描绘实验的教学改进研究

为了使学生学好静电场描绘实验课对此实验在讲义和操作中存在的三个问题：实验讲义的阐述思路不清晰、实验器材存在实际问题、实验操作缺少指导方法等，进行了分析与探讨，结合课堂教学和学生各种实际情况，提出了调整实验讲义的阐述思路、实验器材的选择要简洁可靠、教师要善于总结应对方法等改进办法。期望能对仪器厂商、教学同仁、在读学生有所借鉴。     

大学物理实验综合性项目设计与教学实践初探

本文介绍了在大学物理实验课程中引入综合性实验内容,从具体项目的确立,到教学的操作实施过程;从查阅文献制订实验方案、实施具体的实验步骤及撰写实验报告等各个方面,如何在各个教学环节中注重对学生科研设计能力的初步培养进行了阐述;并对实验的成绩评定方法做了一些有益的探讨．     

受迫振动和共振现象实验的改进与创新

实验是物理学的基础,物理的教学始终离不开物理实验.本文先分析了教材中研究受迫振动的频率和观察共振现象这两个演示实验,再阐述了改进后实验的功能及优点,旨在通过这一典型例子说明教师可以对教材中的实验进行改进、创新,以解决实验现象不明显、操作不方便等缺点,帮助学生更好地构建物理概念和物理规律.     

普通物理设计性实验的探讨

设计性实验可以是要求学生利用已掌握的知识和常用仪器所做的自命题的实验;也可以让学生进行开拓常用仪器的用法,对原有的实验仪器进行改良的实验;也可以由教师给出具体的实验目的,学生参考文献,分析最终选择最为优化的实验。     

论"边学边实验"型课堂教学的功能

物理是一门以观察和实验为基础的科学．根据这一自然科学的特点，应积极把实验活动引进课堂教学，在教师指导下，学生利用各种实验手段进行实验操作探索，并对所探索的问题进行交流和讨论，分析解决物理问题．加强实验教学，调动学习积极性，提高物理教学效果和开发学生创造能力，把传授知识和培养能力有机结合，这在加强素质教育的今天，尤其重要．做好课堂演示实验，重视学生的参与；在学生分组实验中，指导好学生自己动手操作实验，尽量采用探索式的实验方式；     

大学物理课堂演示实验应定位在科学性实验

目前大学物理课堂教学中演示实验通常用于演示物理现象,没有充分发挥出演示实验的作用.本文指 出,演示实验应定位在科学性实验.为此,课堂演示实验的设计要体现出物理的严密性、科学性,在验证理论知识的 同时,让学生也学会科学的分析方法与实验方法.学生应作为大学物理演示实验的主体,参与到演示实验的操作、 数据采集、分析中;教师在课堂教学中主要是提出问题、启发思路和引导争论,充当实验操作员与引导学生的角色.     

高中电路实验的疑点选析

现行高中物理教材中有关电路的实验,是根据实验内容预先设计好电路,让学生按电路完成对实验器材连线、测量等项操作．但电路设计的根据,应如何选择实验器材及对实验的相关要求均未做具体说明,在实验中留下一些疑点．新课程的实施,虽然对电路实验的内容做了一些调整,但对实验的基本原理和基本测量方法的能力要求并未改变,而且注重学生在实验中的探究过程．教师能够指导学生有效地突破实验中的疑点,会有利于学生探究能力的提高．     

夫兰克-赫兹实验的计算机仿真

为了利用现代化的手段改进实验教学，我们研制了F-H实验的计算机仿真系统。该系统以计算机动画技术模拟了F-H实验的各种仪器。学生脱离现实的实验仪器，通过键盘操作完成实验操作。实验中教师专家系统随时进行指导和评估，加深学生对实验原理的理解。该系统把教材、教师指导、实验操作和学生的独立思考熔为一体，增加了实验的趣味性和可重复性，激发了学生做实验的热情，极大地提高了实验教学的效果。     

探究加速度与力 质量关系分组实验的改良

“ 探究加速度与力、 质量关系”是高中阶段最重要的力学实验, 以往学生采用分组实验耗时过长, 教学 中教师宁愿用动画、 视频代替实验, 谈“ 画”说理. 本文从该实验的操作、 数据处理等方面进行了研究, 探索了它的改 良方法     

物理实验考核实操

劳动者的素质和操作技能要靠我们来培养．物理实验在这方面的作用显而易见．为了培养高素质的应用型人才，根据学校要求，把实验课单独作为一门课程教学，在实验过程中对学生进行抽检式的操作考核，并计成绩．这样，就必须探索一套比较完整的考核方法和评分标准，使之规范化．     

凸透镜成像实验装置的不足及改进

"探究凸透镜成像规律"是初中学生必做的光学实验,也是光学部分的重点.通过学习不仅要使学生了解凸透镜的成像规律,而且要使学生初步了解实验一分析一归纳的科学探究方法,强化学生学习的独立性、主动性.在探究过程中,教师要引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想,初步设计实验方案,组织学生用实验探究的方法,得出凸透镜成像的规律.     

课堂演示实验要注意“十性”

 物理学作为一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学,是一种直观的教学手段。通过演示实验可以使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力,还为学生实验的正确操作起着示范作用,因此,做好演示实验对于提高物理课堂教学质量可谓举足轻重。为了增强课堂演示实验的效果和充分发挥演示实验在教学整个过程中的作用,笔者在实践中体会到必须注意做到以下“十性”。     

浅谈物理演示实验中的素质教育

物理是一门以实验为基础的学科,演示实验是课堂上常用的一种方法.进行演示实验教学时,习惯上教师考虑更多的是如何确保实验的成功,如何改进和提高实验操作技术方面的问题,而对于如何通过演示实验教学培养学生的观察能力、分析能力、想象能力、动手能力等等,也就是对提高学生的综合素质能力考虑不够.     

谈物理实验教学与误差分析

误差分析与数据处理是物理实验中的一个重要环节。虽然在绪论课中已作过系统的讲授,但要学生很好地掌握这部分知识,并用它来指导自已的实验工作,还要通过在各项实验中具体贯彻,并加强对学生在这方面能力的训练和培养才能达到,所以要把误差分析贯彻到整个物理实验过程。现从几方面谈一谈我们的做法。     

实验与素质教育

中专教育本质上是劳动技能的职业教育 .中专教育的直接目的是为社会生产第一线培养实用性操作人才 ,这就决定了中专教育的全过程应该十分注重培养学生的实验操作技能 ,把实验性教学环节放在突出地位 .物理学恰恰是一门以实验为基础的学科 .物理实验很多都是重要物理现象和规律的再现 ,它能帮助我们形成正确的物理概念 ,加深对物理规律的理解 ,增强观察物理现象和分析物理问题的能力 .因此 ,在教学过程中 ,教师要尽最大努力 ,精心设计演示实验和学生实验 ,提高实验开出率 ,让学生学会观察并掌握透过现象看本质的本领 ,学会使用仪器仪表 ,掌握…     

应用型大学物理实验学生成绩评定方法的改革

大学物理实验是学生进入大学后受到系统的实验方法和实验技能训练的开端,学生物理实验成绩的评定方法具有重要的导学作用,惠州学院物理实验室根据学校实际情况对学生成绩的评定方法进行改革,引入新的考核指标,使得学生在掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能的同时增强责任心,提高安全意识,规范实验操作行为,形成良好的行为习惯,促进学生的科学实验能力和职业素质的培养。     

低成本物理实验的制作原则与途径

作为一名物理教师,在设计实验的过程中不仅要考虑学生的观察效果,还应该鼓励力求使实验仪器的结构简单和费用低廉等．特别是在教育经费严重不足的情况下,更应鼓励教师进行低成本实验仪器的设计和开发．例如：卡文迪许实验室有一传统就是“用最平常的仪器做出最优秀的成果才算真本事”;     

物理实验教学中的“设问法”

物理实验课是大学的第一门实践性课程,承担着培养和提高学生科学实验素养的重任.要较好地完成这一任务,使学生在实验课中既动手,又动脑,笔者通过实践发现,在实验课的教学中使用设问法,可以收到一问三得的效果.1具体方法所谓"设问法",就是根据具体的实验内容,在实验原理、实验步骤和方法、数据处理及注意事项等方面提出若干的具体问题,让学生在实验中边操作、边思考.当学生在完成实验操作,要求教师在实验数据     

让“物质熔化和凝固”实验真正成为学生随堂实验

实验探究是科学课堂的重要组成部分,让学生通过对实验的设计、操作和分析培养学生的思维能力,提高学生的技能水平,是科学教学的重要手段.然而,面对许多随堂实验在多种不利因素下产生局限陛时,教师不得不舍本逐末,寻找其他替代的方法.就"物质熔化和凝固"的实验部分教学而言,普遍存在如下两种现象:(1)日常教学用"嘴巴实验"或"媒体实验"代替;(2)公开课,基于本演示实验现象能见度差、可以自圆其说的特点,用"演示实验"配合媒体进行.