变“学会”为“会学”——浅谈化学教学中培养学生自学能力

一位科学家曾精辟地指出;“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法的缺乏思维能力的人。”因此,在课堂教学中,应当把教学的侧重点从教师的教转移到学生的学上,充分调动他们的学习主动性和积极性。发展他们的思维,培养他们的能力,使课堂真正成为“学堂”。教师不仅要“供人以鱼”,更应“授之以渔”,使学生从“学会”变为“会学”。     

引导学生由“学会”到“会学”

引导学生由“学会”到“会学”刘世瑛作为一个教师，特别是培养跨世纪人才的教师，不仅要引导学生学会科学知识，更要重视通过知识学习去培养学生会学知识的本领。这是当前教育观念的一个转变，同时也是一种学习观念的转变。笔者仅从自己在中等专业学校２０多年的数学教学...     

如何帮助学生从“学会”转变成“会学”

本文针对当前教育暴露的种种问题,提出如何帮助学生从“学会”向“会学”转变,并给出了一些具体方法。     

变“苦学”为“乐学”——语文教学激趣谈

在语文教学中,如何激发学生学习兴趣,使之乐于学习,本文着重从四个方面来谈谈做法及感受。     

变“苦学”为“乐学”——谈小学语文识字教学

如何在小学语文识字教学中让学生变“苦学”为“乐学”,本文结合教学实际,从利用汉字以形表义、因义而音的特点进行识字教学;合理利用生动活泼的游戏(猜字谜记字形、编故事巧记字形、编口诀、添笔画、排队组字)寓教于乐;增大阅读量,利用课外书识字;在生活中识字以巩固字形等四个方面进行了论述。     

变“苦学”为“乐学”——关于大面积提高语文教学质量的思考

在分析目前产生众多的中差生的原因时,我们常常慨叹“学生厌学,怕苦畏难”。于是不少人便对症下药,大讲古人苦读的故事,什么“头悬梁”“锥刺股”啦,什么“口舌成疮、手肘成胝”啦!似乎强调一个“苦”字,就可诊治中差生的“百病”。诚然,要想学有所成,必须付出艰苦的劳动,必须有坚韧的毅力,必须有勤奋拼搏的精神。从这个意义上说,倡导“苦学”是十分必要的。在中外教育史上,就曾有不少教育家、学者从不同角度论证了“苦学”的重要性,十     

浅谈“转轨”中对语文教材的合理理解及运用

<正>目前,我国的基础教育正面临由“应试教育”向素质教育的转轨。所谓“转轨”,即方向与途径的全面性转变:从“应试教育”的“考什么,教什么”,转到素质教育的“需要什么,培养什么”。事实证明,这是一个代价巨大的认识转变过程,而且可以想象,要完成这种历史性的转变,也必然要经历一个举步维艰、困难重重的     

小学语文教材插图的运用刍议

小学语文课本中精心设计的插图是重要的教学资源，十分符合小学生的心理特点。在教学中应充分利用好，可以帮助孩子更好地理解课文内容，培养学生观察、想象、语言表达和习作能力。     

变“要我学”为“我要学”——英语课堂教学中激发学生学习兴趣之我见

创造源于兴趣，奇迹发于激情。时代的进步，事物的变迁，万物的起源，在于人类孜孜不倦的探索和发现。有位语言学家说过：“语言的学习其实是一种习惯的养成。”而习惯的养成兴趣是最重要的动力之一。兴趣是最好的老师，学习的兴趣越浓，学习的积积性就越高，学习的效果就越好。久而久之，这种兴趣就会变成一种学习上的心理需要——习惯。这样学生的学习就可以由“要我学”变为“我要学”了。下面是我在教学中培养学生学习兴趣的一点体会。     

会变作“花”的鸟

在非洲有一种鸟,它饿了,不需要四处去寻找食物,只要站在树上守株待物。这种鸟的两个翅膀连同头能组成一朵五瓣“花苞”,色彩艳丽的羽毛迎风摇摆,许多昆虫以为是一朵花,便纷纷飞往“花蕊”采蜜,这时,鸟只要一张嘴就可以把“佳肴”吃了。这种鸟,莫说是昆虫会上当受骗,就连人也容易被它迷惑。当你觉得这“花”妩媚可爱,凑近细瞧“花苞”时,它就会突然展翅高飞,逃之夭夭。在遭到天敌袭击时,它也会用此法来迷惑敌人,把凶残的禽兽骗走。     

追求理想的语文教材——简论中小学语文教材的选文

我国的中小学语文教材已走向多元化和个性化,教材选编思路也是百花齐放。作为语文课程的重要载体———教材选文必须贯彻典范、文化、人本、开放等原则。但是,当前大多数语文教材选文存在重人文轻语文、重思想轻思维、重媚俗轻文化的倾向。因此,要以开放的视野和科学的尺度,精心裁选入编语文教材的选文内容。     

解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

先学后教模式颠覆了传统灌输式的教学模式,以学定教,真正立足于学生的发展,关注学生在学习过程中的进步。在小学阅读教学过程中应用先学后教模式,教师一方面从传统教学模式中走出来,另一方面则不能脱离了学生这一实际,要因生制宜,实事求是,在继承和创新中推动语文教学改革的发展。"先学后教,以学定教"的关键在于能够准确为学生的学情"把脉",把教学的力量用在重心处和关键处,实现"三个不教"。     

语文教学法教材“实用性”尚待加强

一门课程的教学目的任务,是它设科的缘起。中学浯文教学法是顺应中等教育设有语文科,要求高等师范院校培养合格中学语文教师而设置的。那么,中学语文教学法教材的“实用性”,则应充分体现为对高师学生语文教学能力培养的功能上。     

建设“现代语文学”刍议

“语文课越教越不会教了,”有的教师发出感叹。原因之一恐怕是语文教学内容缺乏确定性。备课、讨论、评卷中常有争议,但往往缺少判别正误、恰切与否的凭据。编辑教材教参,一旦带有主观随意性或发生疏忽,更会给教学带来麻烦。中国语文的模糊性本不是短处,可是在基础教育中若将“模糊性”放开,用来考教师考学生,便会让人叫苦不迭了。这说明我们在研讨语文教育思想、观念、思路、方法时,“教什么”的问题至今并未根本解决。     

变“难”为“易”学汉字——浅谈如何消除欧美国家学生学习汉字的畏难情绪

由于笔画表意文字与拼音表意文字的差别,欧美留学生对汉字学习望而生畏,本文主要提出几种帮助他们消除这种畏难情绪的方法措施。     

语文教材中“美”的内容浅析

语文教材中选入了大量古今中外的文学名篇，很多方面涉及到关于美的内容，其中不仅有大量的自然美和社会美，同时还有不同形式的艺术美。充分利用这些美的内容，可以让学生在获得知识的同时，情感上受到熏陶，从而提高学生的艺术鉴赏力。     

变“空白”为“多彩”

《草原》是一篇脍炙人口的佳作。老舍先生用他那匠心独运的语言．描绘出一幅高远素雅的草原美景图。文章语言简练、流畅、生动．特别是第一段意境优美．令人陶醉。     

语文教材：“无非是例子”与“不仅仅是例子”──兼谈语文教材的性质

“语文教材无非是例子”是叶圣陶的一贯观点；“语文教材不仅仅是例子”是对语文教材、语文教学、语文教改的反映和要求。“语文教材无非是例子”与“语文教材不仅仅是例子”看似对立，实都是对语文教材性质的认识，是一个问题的两个方面。     

刍议如何教会学生“会学”

结合教学实践,从创造良好的学习环境,激发学生学习的兴趣;发挥教师主导作用,引导学生掌握科学、有效的学习方法;减轻学生学业负担,关注学生智力发展三方面,对唤起学生学习的主体意识,教会学生"会学"进行了论述.     

全国高师地理专业用“普通化学”教材审稿会在我院召开

一九八二年十二月十五日至二十二日在我院举行了全国高师地理专业用“普通化学”教材审稿会。来自陕西师范大学、华东师范大学、福建师范大学、河南师范大学、西南师范学院、南京师范学院、天津师范学院、湖南师范学院、武汉师范学院、华中师