普通高中物理开放性实验室建设的思考

《普通高中物理课程标准》“实施建议”中,关于“建立开放性实验室”的内容中提到,学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验;应最大限度地利用实验室现有的器材,力求利用多年闲置的器材开发新的实验;充分地开发和利用实验室的丰富课程资源,尽快改变实验室的封闭式管理状态,实验室应该尽快向学生开放,鼓励学生主动做课外实验．课程标准颁布至今,而开放性实验室建设情况如何,值得我们思索．本文就普通高中物理开放性实验室建设谈几点看法．     

用双车实验探究加速度与质量和力之间的关系

物理学是一门以实验为基础的科学,实验能力是高考要求考查的五种能力之一．高中物理实验包括学生分组实验和教师演示实验．高考实验考查内容要求是来源于学生实验而又高于学生实验,要能充分体现平时认真做过实验与没做过实验的学生答题时有很大区别．因此就要求教师在平时的实验课堂教学中注意培养实验动手能力及实验探究、创新和迁移能力．熟悉平时所做过的每一个实验,特别是实验原理及实验数据的处理方法,从而触类旁通,利用所给的实验要求进行实验设计及探究．下面以实验探究加速度与质量、力之间的关系为例来谈谈做这一实验时的教学创新．     

论"边学边实验"型课堂教学的功能

物理是一门以观察和实验为基础的科学．根据这一自然科学的特点，应积极把实验活动引进课堂教学，在教师指导下，学生利用各种实验手段进行实验操作探索，并对所探索的问题进行交流和讨论，分析解决物理问题．加强实验教学，调动学习积极性，提高物理教学效果和开发学生创造能力，把传授知识和培养能力有机结合，这在加强素质教育的今天，尤其重要．做好课堂演示实验，重视学生的参与；在学生分组实验中，指导好学生自己动手操作实验，尽量采用探索式的实验方式；     

高中电路实验的疑点选析

现行高中物理教材中有关电路的实验,是根据实验内容预先设计好电路,让学生按电路完成对实验器材连线、测量等项操作．但电路设计的根据,应如何选择实验器材及对实验的相关要求均未做具体说明,在实验中留下一些疑点．新课程的实施,虽然对电路实验的内容做了一些调整,但对实验的基本原理和基本测量方法的能力要求并未改变,而且注重学生在实验中的探究过程．教师能够指导学生有效地突破实验中的疑点,会有利于学生探究能力的提高．     

实验教学中突出培养学生能力的探讨

十年来，我一直承担电磁学实验课的教学工作．对在实验教学中突出培养学生能力的问题，我深刻体会到：必须抓住实验课的几大环节，为学生创造一个培养和提高综合能力的实验课堂．一、激发学生对物理实验课的兴趣物理实验教学的重要目的是通过实验课，使学生能学到很多基本的实验方法，增强实验技能，培养学生自己索取知识的能力．所以，在实验的结论课上，我们把激发学生对实验课的兴趣放在首位．一方面要给学生讲述一些典型物理实验在科学发展史中所起的重要作用，另一方面还强调指出在科学技术高速发展的今天，实验仍然是开拓新领域的有力…     

实验教学中提高学生能力的尝试

师范专科学校的教育是为了培养合格的初中教师，随着社会的进步对人才的要求越来越高，就初中物理教师而言，不但要有扎实的理论知识，还应有一定的实验技能和实验室管理能力，所以如何提高培养学生的实验技能和实验室管理能力在实验教学中显得十分重要和必要．针对这两个问题我们在实验教学中做了一些改革的尝试，收到了一定效果，现概括如下．一、开放实验室，提高学生的实验技能提高学生实验技能关键问题是要给学生提供一个较好的实验环境，这包括足够的实验装置和更多的动手机会．但由于许多学校实验经费有限，很多实验装置在数量上不能…     

改革实验教学培养创新能力

物理学是以实验为基础的一门基础科学，实验是物理学最基本、最重要的研究方法．在物理学产生和发展的进程中，物理实验始终占有极重要的地位．因此在课堂教学中要多做演示实验，增加学生实验，适当布置课外小实验，同时教师要多动脑筋、多出新意为学生创设最佳最有效的实验环境，让学生在轻松、愉快的环境下有目的地进行观察、测量、思考、总结，获得知识，发展能力，培养他们善于观察、勤于思考、勇于探索等创新品质．     

提高大学物理实验教学质量的几点建议

大学物理实验是一门重要的基础课程,是学生进入大学后系统地接受科学实验方法和实验技能训练的开端通过学习,可以提高学生用实验手段发现、分析和解决问题的能力,激发学生的创新意识和创造力,培养和提高独立开展科学研究的素质．随着我们对实验教学体系的为断完善,学生的创新意识和实验能力不断得到提高．然而,在教学过程中还是存在一些突出的问题．     

光的衍射实验的研究

光的衍射实验的研究牛原（包头钢铁学院冶金系０１４０１０）１引青实验教学过程中，学生要学习有关实验知识，同时提高实验操作能力和分析、探索问题的能力．光学实验中的单缝（或双缝）衍ｇ射实验，对学生认识衍射规律，提高操作能力是很有益处的．但是在此实验中，学生...     

大学物理实物演示实验多媒体课件的制作与研究

多年来的教学实践表明,通过观看实验来学习物理是一条十分有效的学习途径．课堂演示实验是教师在课堂中演示给学生看的实验．课堂演示实验是物理教学的重要组成部分,然而在大学物理课堂中,给学生做演示实验的教师比较少．大学物理演示实验资源有待进一步充实和丰富．     

浅谈初中物理实验教学中学生自主能力的培养

物理是一门以实验为基础的自然学科,在物理教学中,如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用,不但可以帮助学生理解和掌握知识,更能培养学生的自主能力．然而在传统的物理实验教学中,无论是教师的演示实验还是学生的分组实验,都或多或少地存在一定的不足．     

对电磁打点计时器的改进

J0203型电磁打点计时器是力学实验的重要器材之一．学生分组实验时多次使用它，使用频率较高．学生反复使用打点器时，难免会经常出现机械故障、打点不清、双点、拖尾巴等现象，既耗时间、费纸带，又影响实验效果．笔者在教学中对打点计时器加以改进，收到很好的实验效果．     

谈大学物理设计性实验的安排

谈大学物理设计性实验的安排李明（西安石油学院７１００６１）目前在高校物理实验中人们越来越重视设计性实验的作用．因为它不仅能提高学生的动手能力，而且能使学生通过实验加深对所学知识的理解．另外现在的学生在学习中也不满足于老师抱着、领着式的教学方法．他们对...     

物理设计实验教学中创新思维培养的教学流程设计

1教学流程设计 在实验课教学中,应以设计实验为载体来培养学生良好的创新思维品质．所谓设计实验就是要打破原有的实验方案,在一些特定的要求和条件下设计新的实验方案和步骤,完成实验要求．由于这种设计具有较大的灵活性,需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下具有创新思维,因此通过设计实验可有效地培养学生良好的创新思维品质．     

对焦耳定律实验装置的一种改进

在初中物理的电学演示实验中，研究焦耳定律的实验是很重要的一个．教材中该实验有一缺点，实验过程时间太长——整个实验需30分钟左右；实验现象也不很明显，实验过程中煤油柱的上升非常缓慢，学生觉得索然无味，不能感受到实验带来的乐趣；实验也很难得出电流流过导体产生的热量跟电流、电阻、时间的关系．     

注重物理实验方法在医学中的应用

物理实验方法和操作技能是其它学科实验教学和科学研究的基础．医学院校培养的是卫生系统的医务人员，毕业后他们不仅要适应医院任职的需要，还要考虑他们今后发展的需要．因此，开设物理实验课的教学目的不仅要掌握进行实验的物理理论，更重要的是学习物理的实验方法，进行操作技能的训练，培养学生自己动手进行科学试验的能力，以适应科学技术不断进步和新时期医学建设的要求．但在医学院校中物理被当作一门十分次要的课程，物理实验更是次要中的次要．另一方面，实验内容多是测量某个物理量或单纯的验证性实验，与医学联系甚少，难唤起学…     

物理分组实验的准备应搞好编组以及邻组间仪器的多样搭配

中学物理分组实验的主要目的是使学生深刻理解和应用物理实验原理，正确掌握灵活运用各种物理仪器测量物理量的方法．在物理分组实验中，由于高中学生的思维形式主要是由“形象思维”逐步向“逻辑思维”转变，很容易形成思维“定势”；如果学生经常使用某种同一规格的实验仪器，就可能达不到上述实验目标．笔者在物理实验教学中，对实验小组按一定的规律合理地编组，有意将同类不同规格的仪器搭配准备，并指导学生彼此交换使用，给学生充分提供了物理仪器使用中的“变式”或原型，丰富r学生的实际感性材料，取得了较好的实验效果．现把笔者的做法阐述如下，与各位同仁交流和探讨．     

浅谈学生物理实验兴趣因素的挖掘

物理学是一门以实验为基础的学科，很多重要物理概念的建立，物理规律的论证，重点知识的理解和巩固，难点的突破等，都是通过实验来完成的．因此，注重挖掘学生物理实验兴趣因素，对于培养学生学习物理的兴趣、激发学习动机都有着重要的意义．实践表明，无论在实施课堂演示实验，指导学生分组实验，还是组织学生课外实验，都应该把挖掘学生物理实验兴趣作为一项重要的指导思想和教学原则．     

实验方法与技能的迁移

中学物理实验教学的目的一方面是提高学生学习物理的兴趣，掌握基本的物理知识，另一方面是要培养学生的实验技能．而掌握物理知识、培养实验技能的目的，不仅只是为了完成高中阶段的学习任务，还应该是使学生能将现在学到的实验方法和技能迁移到今后的学习和工作中去，把学生培养成为具有独立思考和创造精神的人才．在我们平时的教学中应有目的、有计划地引导和培养学生实验方法和技能的迁移能力．     

热流测量实验

据调查大部分工科院校物理实验的热学部分是一个薄弱环节，个别学校甚至是个空白．大部分学校没有结合学科特点和专业特点对实验内容进行适当的选择，不同专业的学生做相同的实验，具体要求也相同，部分学生对实验不感兴趣，缺乏学习积极性，而教师又苦于找不到更合适的热学实验．1991年国家教委物理实验课程指导委员会在成都会议上提出：有条件的学校可以开设少量的应用性实验．1993年《高等工科学校物理实验课程基本要求》（修订稿）正式提出：要开设一定数量的近代物理、应用性或综合性物理实验．随着微机的普及，可在部分实验项目中对学…