谈谈新课程背景下化学课堂教学的实验探究

从科学研究的一般方法出发,具体论述了演示式探究、实验式探究、观察式探究、案例式探究、假设式探究等实验探究方法。     

合作探究教学提高化学实验教学实效性

伴随着中学教学改革的不断深入,探究式教学已经成为热点和难点问题;本文探讨了合作探究教学的概念,分析了理论来源,设计了教学方法,并结合化学教学实践提出了若干重要环节。     

新课程背景下化学课堂有效教学反思的4个问题

新课程教学中,有效的课堂教学是每位教师的追求。在对课堂教学自我反思时,教师可以通过对自己提出这节课让学生获得了什么?是否每位学生都有所收获?让学生怎样获得知识的?让学生用多长时间获得?通过反思这4个问题,可以衡量和评价课堂教学的有效性。     

提高化学课堂教学实效性的有效途径——良好教学策略的应用

在新课程的背景下,如何更加有效地组织教学,如何提高课堂教学的实效性,如何让每一个学生在化学的课堂上学有所成,提高学生的综合素质。从指导学生有效的学习方法,自主式、探究式学习,关注、关爱每一个学生,优化课堂教学结构等方面进行了一些探讨,以形成积极教学策略来帮助学生,提高化学课堂教学质量,提高课堂教学的实效性。     

中学化学课堂教学“生成”的价值例谈

通过课例透视课堂教学"生成"的价值:"生成"是知识建构的方式,"生成"是知识的创新,"生成"是智慧的基石.     

化学新课程探究教学受阻原因例析

新课程在我省已经实施近3年,新课程教学的主导文化是探究学习、合作学习和自主学习.探究学习是否已经成为广大师生在课堂上的普遍行为?答案是肯定的:没有.是什么原因导致我们的课堂仍然"涛声依旧",探究教学进入中学课堂何以如此之难?下面我们通过一个教学实例进行简单分析.     

新课程标准下高中化学探究教学实效性的实践与思考

新课程理念更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,如何更好的利用新课程内容的特点提高课堂教学的实效性呢?本文从重视概念的科学探究、突出实验情境的创设、注重社会背景的烘托3个方面,以典型、成功的教学案例论述了探究教学的实效性。     

新课程背景下化学课堂教学评价体系的探索与思考

基于化学新课程背景,研讨了化学课堂教学评价的基本理念和功能,并结合教学实际对新课程背景下化学课堂教学评价体系的构建进行了探索,同时针对当前课堂教学评价实施的现状提出了几点建议。     

新课程背景下化学课堂教学目标的设计

制定明确的教学目标,是课堂教学设计的首要任务.分析了在教学目标的制定方面存在的问题,并详细阐明新课程背景下教学目标的制定依据、教学目标的分类体系、教学目标的表述方式及教学目标制定的注意事项等问题.     

新课程背景下的化学活动学习

分析了地震发生前地壳内部地球化学场前兆现象,以及一些可以被认为是地震前兆的灵敏化学物质的变化,阐述了化学和地震的密切关系.     

化学探究教学开放性和实效性的研究

在认清开放性和实效性含义和理清二者关系的前提下,确定把学习方式的开放作为研究重点,论证了用动手实验的方法学习化学就能创设一种开放的学习环境,探讨了实验探究8个要素中具有实效性的开放性措施,得出了开放过程中的生成性是开放达到实效的桥梁的结论。并进一步研究了制约开放性的因素和解决方法。     

中学化学课堂教学的"着眼点"应放在哪里

长期以来,许多学校以高考的成绩作为衡量教学业绩的主要指标乃至唯一指标,中学学科教学单极走向"力图以简捷的途径能在高考中获得高分",导致课堂教学有许多违反常规的操作.在"高考有好成绩"的光环下,某些具备良好素质的优秀教师其课堂教学观越来越片面,也影响着正在成长的年青教师.这种现象令人困惑,不得不使我们要重新考虑一个最基本的问题,课堂教学的"着眼点"应放在哪里?     

新课程背景下化学课堂教学情意目标的设计模型探析

常见的正三角形式的“三维”目标模型,给教育者造成“三维”目标相对孤立的感觉,从而导致课堂教学中教师不能很好地处理三者间的关系,尤其在情意目标方面表现出设计的突兀与达成的生硬。本文提出的“渡船式”课堂教育目标设计模型,能使化学课堂教学“三维”教育目标的设计与达成具有较强的可操作性。     

新课程背景下学生自主学习的案例

自主学习激发了学生的学习能动性和创造性,利于学生创新、自主能力的培养。笔者在化学新课程的日常教学中,尝试让学生自主学习,激发了学生的学习潜能,收到了很好的效果。     

参与探究学习课题研究的中学化学教师状况调查

我国基础教育新一轮课程改革将“科学探究”作为课程改革的突破口,为此,我们开展了“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评价研究”研究,并对探究学习教学实验的实施效果进行了调查。调查结果表明：实施探究学习对教师产生了积极的影响,教师的教育观念、教育理论水平、教育科研能力、教学总体水平等各方面都有大幅度的提升。     

对新课程背景下北京市化学实验教学实效性的重新审视

新课程背景下,提高课堂教学实效性的问题已成为关注的焦点。特别是对于化学实验教学,它的成功与否对于一堂化学课的质量和效益起着十分重要的作用。针对高中新课程背景下化学实验教学开展情况进行广泛调研,并对结果进行深入分析,以期对当前北京市化学实验教学开展情况作出新的、更加明确的判断,从而进一步调整工作方向,推进高中化学新课程的顺利实施。     

新课程背景下重构初中化学课堂教学评价方案

从我国第8次基础教育课程改革的现实出发,以化学教育理念、教师教学方式、学生学习方式的彻底变革为平台,论述了重构初中化学课堂教学评价应遵循的原则,并从“教师行为”、“学生行为”2个层面围绕“三维目标”的实施过程,设计了提高学生课堂学习效率为目标的课堂教学评价方案。     

提高探究学习活动的实效性

探究学习活动实质上是让学生在做中学,不是辅助教师"灌输知识"的手段.新课程实施要努力提高探究学习活动的自主性、探究性和实效性.教师要尊重学生学习的主体地位,关注学生在学习上可能出现的问题,注意挖掘学习课题中蕴涵的科学方法、思维训练等教育因素,注意创设能引发学生发现问题、找到探究实验设计思路的真实情景,注意探究学习活动和其他教学环节的整合.     

新课程背景下中老年高中化学教师教学状况的调查分析

中老年教师在课改洪流中面临着很多困难,普遍不能适应课改的新要求。对中老年高中化学教师的教学现状及其影响因素进行调查分析,并提出了改善他们教学的一些对策。     

谈谈新课程背景下的化学学习环境

新课程的目标和以往教学大纲所规定的目标有很大的不同。新课程标准要求学生在学习化学时需要清楚他们所学化学知识的目前状态,并不断地进行建构和改进,而且需要在合作精神和责任感的驱动下使学习不断延续下去。现代学习理论的一条原则就是不同的学习目标需要不同的学习方式和途径。对化学知识的学习来说,学生学习的方式和途径包括通过生活实践、社会实践、化学实验以及用观察自然现象、