通过“一题多解”培养发散思维

通过几道力学题目具体说明了“一题多解”在物理教学中的作用,“一题多解”有助于学生对课本知识深入理解;有助于培养学生的发散思维;有助于学生构建正确的物理图像.     

从实验原理出发 攻破2 0 1 6年高考 全国卷 Ⅰ 物理电学实验题

20 1 6年高考全国卷 Ⅰ 物理电学实验题实验情境较新颖, 考生需要根据已有知识和题目条件正确理解 实验原理, 才能对该题迎刃而解. 从详细解读该题的实验原理出发, 阐述如何攻破该题并提出相应的教学建议     

与参考答案不一样的正确答案——由非独立变量引发的问题

2021年上海青浦区的物理二模卷最后一题的最后一问,有学生给出了和参考答案看上去很不一样的另外一个答案.进一步的计算可以证明两个答案都是正确的.之所以出现这种情况,是因为题目中给出的物理量不是独立变量.这也给物理教师提出了更高的要求:在命题和阅卷过程中,应注意这一问题.在注重物理核心素养培养的今天,当学生提出质疑,应认...     

对一道“ 气体类”高考题的讨论

2 0 1 4年全国高考物理上海试卷中第2 0题, 即多项选择题的最后一题, 是一道气体类型的题目. 自行解题后发 现网上相关教师上传的解析存在着不妥之处, 于是提供此类型题目的解题方法和相应结论以供参考     

对一道习题的思考——“磁扩散模型”中带电粒子的分布情况

笔者现执教高三,在一次物理联考中,一道“磁扩散”类型的题目使很多学生失了分,为什么一道不是很难的题目正确率很低?说明绝大部分学生对该知识点的理解不正确.那么如何在教学中解决该问题,引起了笔者的思考.     

正确构建模型是解答问题的关键

文献[1]分析了2010高考江苏物理卷第5题,然后采用构建电场图线的电荷模型,化抽象为具体,对题目进行解答．最后作者对该题图像提出质疑,并对图像进行修正．通读全文,笔者认为对该题的解答和研究方法非常可取,这道试题应该是没有疑义的;但作者建立的物理模型却值得商榷．     

新高考物理图像题的分析与教学建议

在分析2021年高考全国乙卷理综物理试卷例题的基础上,阐述了物理图像的特点和优势以及解决物理图像题的方针,对高考物理图像问题总结出“一轴,二点,三线,四设情景,五转换”的系统解决方法.最后结合高考物理图像问题给出了教学建议和复习对策.     

物理教学过程要符合认知规律

阐述了初中物理课堂的教学设计应该从学生的角度出发,尽可能符合学生的认知规律.题目的讲解不要就题论题,为讲解而讲解.     

“示范——模仿——迁移”——谈初中物理说理题教学

一、问题的提出 习题教学是中学物理教学的整体组成部分,它同概念教学、规律教学和实验教学一起,构成了中学物理教学的四大支柱,现行初中物理教材中,说理题在习题中占有较大的比例.学生通过对说理题的作答,即可加深对物理概念和物理规律的理解,又可训练他们运用自己的语言,准确表述自己的思维、养成逻辑地阐明某一问题本领.     

一道全国初中应用物理竞赛试题的解法探讨

全国初中应用物理竞赛,旨在增强学生学习兴趣,使学生了解物理知识的应用,在实践中学习物理,应用物理,培养学生的独立思考能力、动手操作能力、综合分析能力等.题目新颖,理论与实际联系紧密,题型难度大,题量多.平时教学中,如果能够做到奥赛试题的一题多解,既可以开拓学生视野,点拨学生思维,又可以较为全面的培养优秀学生的综合能力.     

一道值得商榷的2012年高考试题

2012年高考江苏物理试题给人的总体感觉是立足基础、熟中见新,侧重对物理基础知识理解和应用能力的测试,注重对综合能力的考查.这份试题对以后的高中物理教学和2013届的高三复习起到了较好的导向作用,但个别题目的命制值得商榷.下面就江苏物理试卷第13题谈一点看法.不当之处,敬请指正.【原题】某兴趣小组设计了一种发电装置,如图1所示.在磁极和圆柱状铁芯之间形成的两磁场区     

紧扣概念迎刃而解

物理教学中常会遇到，看似简单却容易出错的问题．对该类题目教法不一，但若能紧扣概念，问题就会迎刃而解．下面由一道题来展开分析．     

判断题题型的解题方法

判断题就是是非辨别题,往往是一题考查一个知识点,比选择题简单,要求能分辨是非,分清真伪,题目针对学生在理解物理概念,物理规律和观察物理现象方面存在模糊不清或漏洞而设置的。给出的题目无论“是”还是“非”,都具有一定的迷惑性,容易使学生误入歧途,做出错误的判断。因此可以考查学生对物理概念,物理规律的理解和思维的严密程度,以及对物理问题的分析、推理能力。     

近四年高考物理关于“电阻测量”实验题的分析与启示

纵观近四年的高考物理实验题,可以发现:每年都有一道题是围绕着"电阻的测量"而展开的,但都不是简单地考查课本内容,而是通过改造、组合、引伸,不断地更新物理背景,改变设问角度,使题目充满了新意.与以往教学中的一些典型的陈题相比,这些实验题更注重考查对实验原理、实验方法的理解和应用,更注意考查学生对知识的灵活运用能力和创造性解决问题的能力.下面试作具体分析.     

全国中学生物理竞赛委员会关于有奖征集1988年度物理竞赛题的通知

一、全国各高、中等学校的物理教师和其它各界物理学工作者,自己设计、编制的适合于中学物理竞赛的题目均可应征.每人只限一题(超过一题者,一律以第一题为应征题).凡在国内外正式出版的书籍和报刊上用过的题目,或跟这些题目相似而无新意的,虽可能被采用,但不予许奖. 二、竞赛题要从我国中学的实际出发,在中学物理所涉及到的内容的基础上,可适当地提高对深度和广度的要求.着重考查学生对概念和规律的理解力,灵活运用和独立思考的能力,对物理现象观察和分析的能力以及物理知识面的广度.题目要具有一定的难度.但所需数学知识要以中学数学为限,…     

对几道所谓“经典易错题”的深入分析

有一个叫做"初中物理经典易错100题"的训练题在网络上传播得很火,单是百度文库里就有几百个相同的、类似的、不断被修改或扩充的文档.同类文档的下载量最多的已经超过了200 000人次[1],可见这类题目被广大物理教师和学生青睐有加."经典易错题"中的多数题目的确是学生容易解答失误的题目,可以通过该类习题的训练起到查漏补缺和强力纠错的作用.但也有部分题目本身就有     

直线电动机模型启动探究

所谓直流电动机模型是运动的磁场带动金属线框或线框的一部分运动,该模型在2007年上海物理和重庆理综及2008天津理综高考题中出现,以后估计还会多次出现在高考题中.2007年上海物理第23题设计了启动的问题,题目中直接给出速度-时间图,但没说明原因.笔者研究大量关于此类题,启动通常有两种,即磁场以恒定速度带动线框运动和以恒定加速度带动线框运动.     

迈克耳孙干涉仪与光学自相关测量

“迈克耳孙干涉仪与光学自相关测量”是北京大学基础物理实验教学中心开设“综合物理实验”课程中的实验项目.作为该项目的教学辅助材料,本文旨在引导学生在熟悉教学型迈克耳孙干涉仪及其实验的基础上,尝试理解迈克耳孙干涉原理在现代科技中的应用,深入研究基于迈克耳孙干涉仪器的光学自相关测量机制,搭建基于教学型迈克耳孙干涉仪的傅里叶变换光谱仪或者光学相干层析成像的实验系统,探究相关的物理与技术问题.文中插入了一些“思考与练习”的题目,希望学生能以问题为导向来具体理解相关的物理内容和实验技术.最后的“教学要求”明确了实验的基本内容、面谈环节重点讨论的具体问题和后续深入研究的主要方向.     

一题分析

一题分析魏道藩（柳州铁路运输学校５４５００７）中专物理教学过程的特点之一就是要逐步培养学生运用所学基础知识解决某些实际物理问题的思路、方法和能力．怎样培养？我认为在习题课、复习课或者课外活动中找一个题目进行仔细地分析，边讲边练，也是一种好的方法．教学...     

基于一道中考物理试题引发的思考

在中考物理压轴题中, 经常会出现情景分析题, 题目结合一定的数学知识, 这样不仅使题既有新颖性 又有趣味性, 而且也考查了学生对交叉学科综合分析的能力. 因此, 怎样将数学知识贯穿到物理课堂中, 是值得每 位物理教师思考的问题