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大学物理作为一门基础课,在培养学生科学素质、科学思维方面具有不可替代的作用,但由于这门课中有大量的公式、推导、计算,使得学生在学习的过程中容易困惑、疲劳、失去兴趣、觉得学习无用。传统的教学方法使学生养成了死读书、读死书的习惯,培养出了许多非常努力、知识系统化的学生,但他们的素质不全面,缺乏科学素质、创新意识。人们在不断改善这种情况的过程中, 相似文献
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探究过程在课本中或教师的教学设计中往往是唯一性的,而且沿这条思路探究结果往往是正确的,探究过程的唯一性会带来很多的负面作用.如果在探究性教学过程中安排一些多思路的探究过程,让学生从挫折中追寻正确的道路,从失败中寻找正确的方法,这是探究性教学中应该思考的一个问题.另外,通过改变教材的编写方式和编写学生学习参考书的方法,改变探究性教学的结论已知性问题,也是探究性教学中应该思考的一个问题. 相似文献
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高中物理学第一册(人民教育出版社出版)第30页末行起到第32页,所叙述的互成角度的两个匀速直线运动的合成应怎样说明的问题,我觉得原书的说明很费解,究竟为什么A_1C_1∥A_2C_2,提出的很突然,不易理解(见该书第31页下半页的例题和图21,如图1)。同时,虽然该书也 相似文献
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在“物理通报”1957年第9期肖展同志写的“怎样说明互成角度的两个匀速直线运动的合成问题”一文中,谈到高中物理学第一册上提出的A_1C_1‖A_2C_2很突然,而且不易理解;因此产生了一连串的疑问。肖展同志为了解决这个问题,采用了两种情况来说明。在第一种情况里,他先假定乘客沿OB走的路线垂直于轮船进行的OA方向。他所提出的B_1C_1‖OA_1(见图1)与教课书里提出的A_1C_1‖A_2C_2,在我看来,基本上没有什么差别,都是由于轮船在前进时乘客欲走的路线OB在作连续的平行移动所产生。不过,前者着眼于OB上的点B_1的移动,而后者则从路线OB的平移出发。所以我认为教课书上A_1C_1‖A_2C_2的提出,并不是 相似文献
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1平面镜的成像规律
物体在平面镜中成像的必要条件是:物体在平面镜的前面;要使物体在第一个平面镜中的像在第二个平面镜中继续成像,第一个物体的像必须在第二个平面镜的前面……; 相似文献
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本文以"回旋加速器"一课的教学为例,谈在高中物理课堂教学中设置恰当的情景和问题,引导学生通过理论探究,在模拟的状态下"参与"回旋加速器的"设计",尝试创新设计、评价反思、交流合作等科学探究方法在教学中的应用. 相似文献
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科学探究不仅是科学研究的重要一环,也是科学教育不可或缺的重要组成部分.全日制义务教育《物理课程标准》(实验稿)指出:“物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.”那么我们可以比较一下学生的科学探究与科学家的科学研究,看一看它们是否相似. 相似文献
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物理是一门综合性学科,老师觉得难教,学生普遍觉得难学;不少高中生感叹自己的物理学习情况是“一听就懂、一点就通、一教就会、一做就错”.虽然有些问题老师已作反复讲解,但学生还是考不好.尽管考题难度不大,且有些考题平时都讲过,而每次考试后老师对学生的成绩还是很不满意.对此,我们不得不深刻反思. 相似文献
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基于新课改的教学理念,通过改进使用电子秤测量安培力的实验,设计了师生合作、共同探究的教学方案,使学生更深刻地理解和掌握安培力的大小,更好地培养了学生的科学探究能力. 相似文献
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从不同版本的课本中优选实验方案提升探究能力——浅谈“探究外力做功与物体动能变化的关系”教学思考与尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
"通过实验,探究恒力做功与物体动能变化的关系"是高中物理课标中的内容标准.如何通过这个实验,引导学生围绕课题开展探究活动,提高科学探究的质量,将三维教学目标落到实处,是高中物理教师经常思考的问题. 相似文献
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按照探究教学的一般规律和基本环节,结合自身的教学实践,从课题引入—设计实验与收集数据—规律的归纳与总结—规律的理解与应用4个板块,对"凸透镜成像规律"的教学进行了研究,提出了处理建议. 相似文献
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通过"力的合成"教学,不仅要让学生学到基本的物理知识与技能,还要让学生体验科学探究过程,注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解.通过探究过程,让学生了解科学研究方法,培养创新意识和实验能力.关注每位学生的发展,培养他们探索自然、理解自然的兴趣与热情,对他们的终身发展产生积极影响. 相似文献
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1 一体化探究模式的结构
从图中可以看出,"一体化探究"模式包含的重要特征要素有:问题、概念、规律(知源性要素)与科学探究(过程性要素).其中问题蕴含概念和规律,概念与规律紧密相联,概念支撑规律的发现、问题的解决;反过来规律、问题又为概念意义的建构(即概念是什么、概念为什么)提供定向与参照,三者交织在探究活动这一共同的"过程载体"中,形成一个"三位一体"的教学模式结构. 相似文献
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本文进一步明确了交换作用的物理图像及产生条件.指出了自施非平行电子与自旋非平行态两个概念的区别.交换积分存在于自旋平行态之间的概念是普适的。 相似文献
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新课程改革对新形势下的教学提出了比较明确、具体的要求:物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡探究的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中.强调要改变过去那种教师只关注教,忽视学生的学,学生成为被动接受知识的“容器”.信息交流的方式单一,课堂成为讲堂,这种接受式教育一定程度上妨碍学生视野和思路的开阔,甚至扼杀了学生的聪明才智和创造潜能. 相似文献
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随着新课改的深入开展,许多教师都在新的教育理念之下不断地探索、创新,尝试各种教学模式,以培养出适应时代发展需要的具有多种能力的高素质人才.其中探究式教学模式在物理教学课堂上被广泛使用,并且受到广大师生的喜爱. 相似文献