共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
“活动单导学”是一种经过广大一线教师反复实验、多方论证的,以“自主、合作、探究”为主要学习方式的课堂教学模式,在各学科新授课方面都已经取得了一定的教学成效.而高三物理复习环节有着其固有的特点和需求,将“活动单导学”与高三物理复习教学有机结合,能够有效提高复习教学效率. 相似文献
3.
以“杠杆”一节的教学为例,就如何利用“导学案”这一学习文本,将一部分不影响探究过程,且便于学生自学活动完成的内容向课前延伸,为课堂探究赢得一定时间.教师精心设计教学流程,让学生在探究中猎取知识,彰显智慧,享受成功. 相似文献
4.
本文介绍了“问题导学”模式,并将该模式用于摩擦力习题课教学,笔者能够深切地感到,在物理教学中实施“问题导学”,学生处于积极的思维探索状态,使让学生在问题的分析和解决中得到知识、能力的建构。 相似文献
5.
6.
7.
初中物理教学是以提高全体学生的科学素养为目标,是以尊重学生已有的知识和经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让课堂充满创新活力,学生学习以“真学”为前提,“深学”为目标,“乐学”为学习的最高境界.教师可以通过实验将教材内容生活化,物理知识趣味化,让学生主动深入地探究.课堂实验的不足就成为影响学生素养提高的一大弊端,家庭实验却可以让学生继续保持甚至提高学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们大胆探究、勇于创新的意识. 相似文献
8.
对“传感器”一节内容,通过设计实验方案,学生用实验探究,制作简单的光电传感器,“导学做”一体化,达到致用、教学过程直观、操作性强、教学效果好. 相似文献
9.
10.
近年来,新课程改革之飓风席卷祖国大地,我市的“活动单导学”模式更是硕果累累,该模式改变了我市每一位老师的教学理念,让我们的教学更为轻松、有效。作为一名“活动单导学”模式的实施者和受益者,笔者将“活动单导学”诠释为:“活动”串接整个教学过程,“单”即方案是课堂教学的载体,“导学”体现出教学双方的地位和作用,教师导、学生学。 相似文献
11.
12.
前 言 目前各高等学校的普通物理实验中,几乎都开“金属材料杨氏模量的测定”这个实验.它是将力加在试样上,测出相应的应力和应变,从而计算出杨氏模量来.这种方法属于静态法通常用于大变形和常温下的测量,它的缺点是由于载荷大、加载速度慢.含有弛予过程,它不能很真实地反映材料内部结构的变化.对脆性材料也难以用静态法测量,也不能测量高温下材料的杨氏模量.本文介绍的动态法可以克服上述缺点,具有实用价值[1]。 本实验的基本方法是将一根试样(圆棒或矩形棒)用两根悬线悬挂起来并激发它作横振动,在一定条件下试样振动的固有频率取决于它的… 相似文献
13.
教学最重要的是对人的培育;实验教学强调知识、能力、素质协调发展。相同的实验教学内容,不同的教学方法,会产生不同的教学效果。在实验教学中,鼓励学生敢想、敢说、敢做。改革实验教学内容,使其贴近生活,贴近实际。基于OBE教育理念的项目驱动式开放实验,将围绕实验教学的基本内容在课后进行实验内容拓展,提高学生实践能力,在实施过程中为解决实际问题而自主设计、开发。同时此类开放实验能促进教学方法和实验教学过程的有机融合,更好地体现“全面开放、自主创新、综合实践”的学习理念,有利于创新应用型人才培养。 相似文献
14.
1“活动单导学”式复习课提出的背景
复习课内容是学生学过的知识,学生缺少了神秘感、新鲜感,教师进行冷饭重炒会造成教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.结果是教师怕上复习课,学生厌上复习课.但是复习又是整个教学中不可缺少的一环,为了调动学生参与课堂复习的积极性,提高课堂复习的有效性,我们设计了一种“以生为本”的复习方式——“活动单导学”式复习课. 相似文献
15.
16.
本文采用Matlab软件中的Simulink提供的模块来实现物理实验数据处理的可视化,并用金属丝杨氏模量的测量实验数据展示了数据处理可视化过程。可视化数据处理扩大了常规教学和训练方法,对传统的教学形式进行了补充。 相似文献
17.
利用“ 迷你牛顿管” , 将演示实验改为学生实验, 可以提高实验的可见程度, 增强学生的体验经历, 符合
学生的认知规律, 培养学生的综合能力. 在第五届全国中学物理名师教学大赛中, 采用“ 迷你牛顿管”所进行的学生
实验取得了良好的教学效果, “ 自由落体运动”一课获得高中组一等奖 相似文献
18.
19.
“情境导学”是通过创设某些切合教学内容的情境,引导学生发挥主体性,实现学生自我建构学习的一种教学模式。情境导学符合物理新课程理念的要求,顺应高考物理命题走向。可通过多种途径创设教学情境,从而灵活地引导学生学习物理知识,探究物理规律。 相似文献
20.
“曲线运动的条件”是高一物理“曲线运动”一节中的教学重点和难点,过去教师往往先直接告诉学生结论,然后用简单的实验去验证.学生被动接受这一知识,印象不深,参与率不高.为了激发学生的科学探究热情,培养学生主动参与意识、动手和观察能力,提高实验效果,设计了物体做曲线运动的条件演示仪,在实际教学中取得了很好的效果. 相似文献